Планирование проведения уроков по обществоведению
Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет»
ОТЧЕТ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
Практика проводилась в ГОУ СПО Красноярский электромеханический техникум г. Зеленогорска с 14.01. по 16.03. 2008 г.
Зеленогорск, 2008
Содержание
УЧЕТНАЯ КАРТОЧКА
ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ
Введение
Паспорт общеобразовательного учреждения
Социальный паспорт класса
Анализ посещенных занятий
Конспекты проведенных уроков
Конспект проведенного мероприятия
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И НОРМАТИВНЫХ АКТОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
УЧЕТНАЯ КАРТОЧКА
по производственной педагогической практике
студента отделения заочного обучения
Томского государственного педагогического университета
ФИО ___________________________________________________________
Факультета ____________ курс ____ группа ______________
Специальность 032700 «Юриспруденция»
Проходил практику с 14.01. по 16.03. 2008 г. в ГОУ СПО Красноярский электромеханический техникум г.Зеленогорска Красноярского края
Выполнил следующую работу:
1. Практика по основной специальности в __ классе;
ФИО учителя _________________________________
Посетил уроков 10 , у учителей 5 , у студентов ___
Провел следующие уроки:
| Дата | Тема урока | Класс | Оценка | Подпись |
| 30.01 | Самопознание | |||
| 06.02 | Государство, его основные признаки и функции | |||
| 13.02 | Культурные нормы | |||
| 20.02 | Демократия | |||
| 05.03 | Избирательное право. Выборы | |||
| 12.03 | Общественное сознание и его формы |
Заключение учителя по основной специальности ____________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________ ________ /________________
оценка подписьФамилия И.О
2. Воспитательная и внеклассная работа в ______ классе
ФИО классного руководителя ______________________________________
| Дата | Мероприятие | Тема | Оценка | Подпись |
| 16.02 | Внеклассное мероприятие | Ток-шоу «От 14 и старше» |
Оценка классного руководителя _________ ________ /________________
оценка подписьФамилия И.О
________________ /________________
подпись директора школы Фамилия И.О М.п.
Заключение руководителя практики от ТГПУ _______________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка _____________ Подпись ___________ /__________________/
ВВЕДЕНИЕ
Педагогическая практика является связующим звеном между теоретической подготовкой студентов и их самостоятельной работой в образовательных учреждениях. В период педагогической практики студент под руководством учителей и методистов реально осуществляет педагогическую деятельность, взаимодействуя со всеми участниками педагогического процесса. Именно в ходе педагогической практики студент учится системному подходу в педагогической деятельности, обеспечению целостности педагогического процесса. В процессе осуществления педагогической деятельности развиваются педагогические способности и профессионально значимые качества личности.
Педагогическую практику я проходила в ГОУ СПО Красноярский электромеханический техникум г.Зеленогорска с 14.01. по 16.03. 2008 года, в ходе которой осуществляла функции преподавателя в по предмету «Обществоведение»; участвовала в образовательной, воспитательной и общественной деятельности техникума.
На первом этапе педагогической практики я ознакомилась с образовательным учреждением, изучила учебно-программную документацию, познакомилась с педагогическим и ученическим коллективами (Приложение 1).
Второй этап содержал подготовку к самостоятельной деятельности педагога, в течение которого:
Изучила индивидуально-психологические особенности учащихся группы _______.
Ознакомилась с методами и формами ведения уроков в школе.
Посетила 10 уроков на темы:
Сферы общества;
Государство, его основные признаки и функции;
Гражданское общество и государство;
Избирательное право;
Я и политика;
Конституционное право;
Политическая деятельность;
Политическая пропаганда.
Политическая система и ее роль в жизни обществ
Сущность и организация государства
подготовила и провела 6 самостоятельных уроков:
Самопознание;
Государство, его основные признаки и функции;
Культурные нормы;
Демократия;
Избирательное право. Выборы;
Общественное сознание и его формы.
подготовила и провела внеклассное мероприятие: Ток-шоу «От 14 и старше».
ознакомилась с методами и формами ведения уроков в школе.
Подготовка к урокам заключалась в изучении материала параграфа учебника, документов приведенных в учебнике, а также дополнительной литературы, затем составлялся план-конспект и, если необходимо, листы с опорными сигналами (наглядными пособиями).
ПАСПОРТ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Тип и вид образовательного учреждения – ГОУ СПО Красноярский электромеханический техникум (КЭМТ). Базовое предприятие ФГУП ПО «Электрохимический завод».
Адрес: 663690, Зеленогорск, Красноярского края, ул.Бортникова, 13.
Телефон: 3-44-33Email: [email protected]
Директор: Порсев Григорий Антипьевич
Правила приёма:
На базе 9 классов на 1 курс (срок обучения 3 года 10 мес.)
На базе 11 классов на 2 курс (срок обучения 2 года 10 мес.)
Специальности:
190501 Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики
230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети
240505 Технология высокомолекулярных и высокоэффективных соединений и устройств
080110 Экономика и бухгалтерский учет
151001 Технология машиностроения
140613 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования
080501 Менеджмент
240303 Электрохимическое производство
Техникум осуществляет образовательную деятельность на основании свидетельства о государственной аккредитации, лицензии и Устава образовательного учреждения.
В настоящее время техникум - одно из самых престижных учебных заведений в регионе. У нас обучаются 1035 студентов на очном (дневном) и очно-заочном (вечернем) отделениях.
В учебном процессе заняты - 48 преподавателей. Все они - мастера своего дела, опытные, творческие люди.
Основные направления деятельности учебного заведения.
Совершенствование образовательных стандартов в свете современных требований к организации СПО.
Обеспечение единой инновационной политики в условиях информатизации образовательного процесса на всех уровнях.
Создание условий для научно-исследовательской, опытно-экспериментальной, творческой работы преподавателей и студентов.
Структура учебного заведения.
Руководство техникумом осуществляется директором, кандидатура которого утверждается соответствующим министерством.
Учебная база техникума
Техникум располагает двумя 4-х этажными учебными корпусами, соединенными теплым переходом. В техникуме более 40 специализированных учебных кабинетов и лабораторий, отвечающих современным требованиям оборудования и дизайна (30 учебных аудиторий, 17 аудиторий – лабораторий). В учебном корпусе имеется богатая библиотека, оснащенная научной, технической, учебной и методической литературой с читальным залом на 60 мест; уютная столовая, два спортивных зала, пять компьютерных классов, оснащенных современной электронной техникой.
В техникуме собрана богатая видеотехника, аудиотехника, ежегодно пополняется медиатека. Преподаватели в урочной и внеучебной деятельности широко используют возможности кабинета современных информационных технологий.
Общежитие на 360 мест расположено рядом с техникумом, в нем все приспособлено для проживания студентов: комнаты на 2-3 человека, кухни с современными электрическими плитами, комнаты отдыха, красивый актовый зал на 250 мест, тренажерный зал. В общежитии работают кружки, клубы, спортивные секции, проводятся молодежные вечера и дискотеки.
В учебно-производственных мастерских техникума студенты получают рабочие профессии токаря, слесаря, электромонтажника. Именно здесь начинается их трудовая биография. На технологической и преддипломной практиках, которые проходят студенты на ведущих предприятиях города, в нее будут вписаны новые страницы.
Большое внимание уделяется внедрению в учебный процесс новых информационных технологий. В техникуме создан учебный вычислительный центр с современным компьютерным оборудованием. Персональными компьютерами и средствами телекоммуникации оснащены кабинеты информатики, вычислительной техники, бухгалтерского учета.
В КЭМТ созданы и постоянно совершенствуются условия для реализации научного и творческого потенциала студентов, для всестороннего развития личности будущего специалиста.
В рамках программы дополнительного образования в техникуме работают курсы операторов ЭВМ, секретарей-референтов, радиомехаников.
Студенты занимаются в спортивных секциях, кружках художественной самодеятельности и технического творчества.
Высокий уровень организации учебного процесса и досуга студентов позволяет им проявить свои разносторонние способности не только на внутритехникумовском уровне, но и на городском, региональном и российском.
Студенты КЭМТ постоянно участвуют и становятся победителями областных олимпиад, региональных, региональных и общероссийских студенческих научно-технических конференций, городских фестивалей и конкурсов, спортивных состязаний. Яркая студенческая юность надолго останется в памяти у выпускников КЭМТ.
Студенты техникума получают государственную академическую стипендию. Студенты из малообеспеченных семей получают социальную стипендию и обеспечиваются бесплатным питанием.
А те, кто захочет продлить студенческие годы, могут продолжить учебу в ВУЗах по сокращенным программам обучения.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА
Социальный портрет класса составлен на основе анализа классного журнала, личных дел, дневников учащихся, личного наблюдения и бесед с учащимися. В группе учатся 20 человека: 11 мальчиков и 9 девочек, возрастом 16-17 лет.
| Показатели | к-во |
| 1. Количество детей в классе | 20 |
| 2. Количество детей-инвалидов | нет |
| а) количество детей, оставшихся без попечения родителей | нет |
| б) количество детей, стоящих на учете | нет |
| 3. Количество семей: | 20 |
| а) полных | 15 |
| б) неполных | 4 |
| в) неблагополучных | 1 |
| 4. Количество детей в семье: | |
| а) более 3 чел. | нет |
| б) 3 чел. | 3 |
| в) 2 чел. | 15 |
| г) 1 чел. | 4 |
| 5. Образовательный уровень родителей: | |
| а) имеющих высшее образование | 8 |
| б) среднее специальное | 12 |
| в) не имеют образования | нет |
| 6. Работают: | |
| а) на государственных предприятиях | 10 |
| б) частных организациях | 8 |
| в) не работают нигде | 2 |
| 7. Количество семей, имеющих нормальные жилищные условия | 15 |
| количество семей, не имеющих нормальных жилищных условий | 2 |
| 8. Материально обеспечены | 15 |
| материально не обеспечены | 2 |
| 9. Количество родителей, имеющих разносторонние интересы | 20 |
| Не интересуются ничем | нет |
| 10. Наличие домашней библиотеки | 5 |
| 11. Количество пьющих родителей: | 3 |
| а) матерей | нет |
| б) отцов | 3 |
| 12. Оказывают помощь в подготовке уроков | 15 |
| Не оказывают помощи в подготовке уроков | 2 |
В основном учащиеся в классе из полных, благополучных семей.
Большинство по состоянию здоровья находятся в основной группе. Ребята многосторонне развиты, посещают различные кружки и секции.
Успеваемость: из 20 человек - 5 учатся на «4» и «5», 7 человек на «3» и «4», 8 - на «отлично».
Дети, проживающие с бабушками и с дедушками - 1, единственные дети в семье - 6, дети, находящиеся на опеке – нет.
Список класса в Приложении 2.
АНАЛИЗ ПОСЕЩЕННЫХ ЗАНЯТИЙ
Для успешного применения знаний, полученных при изучении курса «Правоведение» в своей практической деятельности, а также для ознакомления с реальными условиями и принципами работы педагогов в школе в период практики я посетила 10 занятий по предмету «Обществознание» (с элементами экономики и права).
Место проведения занятий: ГОУ СПО Красноярский электромеханический техникум г. Зеленогорска.
Тема: Сферы общества
Цели и задачи: Повторить и обобщить знания учащихся по экономической, социальной и политической сферам общества. Разъяснить этическую основу духовной сферы, научить анализировать ценности.
Тип урока, форма проведения: комбинированный, игра.
Ход урока:
Объявление темы урока и дается задание: распределить предложенные понятия и термины на три группы и определите принцип, по которому вы их объединили (Потребление, прокуратура, каста, социальный статус, парламент, акция, закон, ранг, товар, федерация, налог, референдум, титул, собственность, роль).
Учащиеся по группам работают со словами.
Вывод: Мы определили, что данные слова к трем сферам общества: экономической, социальной и политической.
На доске рисуется схема сфер общества. Какой сферы жизни общества не хватает в схеме? (Ответ)
Объявление цели урока. Итак, далее мы приступаем ко второй части урока – к игре. Исходя из итогов первой части урока, мы определим право выбора вопросов командами. Объясняются правила игры и даются задания к ней:
Экономическая сфера.
А) Приведите в соответствие типы экономических систем и их характеристику
В) Заполните таблицу «Экономические характеристики разных типов обществ».
С) Перед вами фрагмент Федерального закона о рекламе (1995). Внимательно изучите его и ответьте на поставленные вопросы.
Социальная сфера.
А) Приведите в соответствие тип социальной мобильности и его признаки
В) Заполните таблицу «Социальные движения».
С) Прочитайте документ и ответьте на вопросы.
Политическая сфера.
А) Приведите в соответствие типы политического режима с их характеристикой
В) Заполните таблицу «Легитимная власть».
С) Прочитайте документ и ответьте на вопросы.
Подведение итогов игры.
Учитель: Мы повторили три сферы общества. А теперь приступаем к изучению четвертой сферы – духовной, которая охватывает все области человеческой деятельности. Какие ассоциации возникают у вас со словом «ценности»? Запишите на доске (Учащиеся записывают слова).
Попробуйте сформулировать определение ценностей, не только личностных, но общественно значимых (Дети дают определение, выбирается одно общее и записывается в тетрадь).
Ценности составляют этическую основу всей духовной сферы. Давайте попробуем выбрать наиболее значимые ценности (Учащиеся выбирают ценности).
Вам предлагается изобразить эти ценности в виде коллажа или рисунков (Учащиеся работают в группах).
Домашнее задание: сегодня мы говорили лишь об общественно значимых ценностях, а вот подумать о личностных ценностях вам предстоит дома. Написать эссе «Мир ценностей современного подростка».
Анализ урока.
Урок проходил в подготовленном помещении: санитарное состояние хорошее, оборудование и необходимый наглядный материал для урока присутствовал. Готовность помещения к уроку соответствовала – дежурные привели в порядок доску, имеется мел, чистота в кабинете и т.п.). Готовность учащихся к занятиям хорошая – наличие у учащихся тетрадей, учебников, инструментов и т.п.
Предусмотренная форма работы урока позволяет не только закрепить учебный материал, но и обсудить сложные и объёмные темы, выслушать различные мнения учащихся относительно спорных вопросов в обстановке дискуссии. Группа хорошо понимает цели выполняемых учебных действий, учащиеся достаточно часто являются инициаторами общения с учителем, с соучениками, спонтанно задают вопросы, вносят предложения о выборе учебных действий, предлагают свои решения, высказывают свои мнения.
На данном уроке развивается речь учащихся, способность доказывать и отстаивать свою точку зрения, обосновывать мнение. Закрепляется учебный материал, причём не только теоретический, но и практический, чего на уроках обществознания, к сожалению, очень не хватает.
Поведение группы при ответе товарищей было доброжелательным. Учащиеся заинтересованы в материале урока, были активны и работоспособны на всех этапах урока. Общение между участниками учебного процесса носит характер сотрудничества в атмосфере доброжелательности. В целом на уроке имел место благоприятный психологический климат.
Особенностью роли учителя на данном уроке является его «невмешательство». Высказывание своего мнения учителем противопоказано кроме тех случаев, когда даётся неверное определение и ни одна группа не может его исправить. Учитель руководит процессом работы – задаёт вопросы, организовывает просмотр или прослушивание. Учитель при необходимости умело изменял ход урока. Стиль поведения учителя не агрессивный, спокойный, корректный, поведение учеников – спокойное.
Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой, доброжелательной. Весь урок учитель хорошо владел классом – складывалась доброжелательная атмосфера. Оценки, поставленные учителем, соответствовали нормам оценок.
Тема: Государство, его основные признаки и функции
Цели: учащиеся должны проследить причины возникновения, признаки и функции государства, рассмотреть отдельные теории возникновения.
Тип урока: изучение нового материала.
План:
1. Понятие государства.
2. Теории происхождения государства.
3. Признаки и функции государства.
Ход урока.
Урок начинается с мотивационной беседы, призванной подвести учащихся к пониманию значимости изучаемой темы.
На доске помещаются термины словаря урока. Отдельные понятия известны учащимся из курса истории. Эти знания актуализируются в ходе беседы.
Учитель называет разные периоды в развитии государства, а учащиеся определяют, с опорой на исторические знания, положение в нем человека.
Преподаватель обращает внимание на различные определения понятия "государство". Затем каждая из теорий разъясняется более обстоятельно.
Предлагается задание.
Расставить в логической последовательности указанные исторические процессы, которые, с точки зрения сторонников классовой теории, привели к возникновению государства.
Выделить факторы, которые повлияли на развитие государства.
Вопрос учителя. В повседневной жизни термин "государство" отождествляется с такими понятиями, как страна, Родина, отечество. Чем отличается страна от государства?
Учащиеся, самостоятельно работая с учебником, выделяют и записывают главные признаки государства.
Далее заслушиваются сообщения учащихся о символах Российского государства.
Далее для рассмотрения внутренних и внешних функций государства на доску вывешивается заранее подготовленная таблица с указанием основных функций, В основе классификации лежат сферы деятельности государства, т.е. те области общественных отношений, на которые оно воздействует.
После обсуждения функций государства учитель зачитывает письмо читателя, опубликованное в одной из газет. Вопросы для обсуждения:
1. Какие функции, по мнению этого гражданина, государство не выполняет?
2. Какие функции государства предполагается усилить?
В конце урока учащимся предлагается тестовое задание и задание на дом.
Анализ урока.
Урок проходил в подготовленном помещении: санитарное состояние хорошее, оборудование и необходимый наглядный материал для урока присутствовал. Готовность помещения к уроку соответствовала – дежурные привели в порядок доску, имеется мел, чистота в кабинете и т.п.). Готовность учащихся к уроку хорошая – наличие у учащихся тетрадей, учебников, инструментов и т.п.
Распределение времени урока, в целом, представляется целесообразным, соответствующим плану урока, используется рационально и эффективно, слушание учебной информации чередовалось с выполнением практических работ. При этом теоретическая информация сопровождалась пояснениями, примерами, схемами и основные обозначения отображались на доске. Центральные моменты темы записывались учениками. По непонятным моментам ученики задавали вопросы.
Учителем правильно выделены ведущие идеи по теме и определены новые понятия с учетом уровня знаний учащихся. Материал урока связан с жизнью и интересами учащихся. На уроке умело использовались различные методические приемы и методы для организации работы учащихся. В ходе урока были проведены: фронтальный опрос, беседа, конспектирование, комментированное выполнение заданий. Методические приемы соответствовали возрасту учащихся, целям урока.
С методической точки зрения урок отличался четкостью, а также доступностью материала. Учитель активно использовал плакаты во время урока, материал излагался по принципу от простого к сложному, от известного к неизвестному.
Воспитательное воздействие личности учителя проявляется в таком аспекте, как характер общения с учениками. Требование учителя к ответу, поведению, речи, дисциплине были твердыми и ясно поставленными, что имело огромное значение для формирования ценных волевых и моральных качеств личности учеников.
Анализируя урок с психологической стороны, можно отметить, что учителю удалось вовлечь всех учащихся в процесс усвоения нового материала. Не только в конце, но и в ходе самого урока учитель активно использовал похвалу и поощрял учащихся с целью еще больше заинтересовать их излагаемым материалом, что ему отлично удалось. Учащиеся были заинтересованы в материале урока, были активны и работоспособны на всех этапах урока.
Стиль поведения учителя не агрессивный, спокойный, корректный, поведение учеников – спокойное. Поведение класса при ответе товарищей, при объяснении учителя также было доброжелательным. Общение между участниками учебного процесса носит характер сотрудничества в атмосфере доброжелательности.
Оценки, поставленные учителем, соответствовали нормам оценок.
Результат занятия – на уроке были достигнуты почти все поставленные цели.
Тема: Гражданское общество и государство
Цель урока:
1) Сформировать представление у учащихся о государстве как основном политическом институте и причинах его возникновения;
2)Выяснить структуру и признаки гражданского общества.
Учащиеся должны знать:
1) Государство осуществляет власть в стране;
2) Для управления страной государственная власть принимает решения, обязательные для всех граждан.
Понимать что такое:
1) Государство; 2) Признаки государства; 3) Принципы правового государства; 4) Гражданское общество.
Уметь:
1) Характеризовать основные понятия, 2) Объяснить, почему важно знать, в чьих руках находится власть в государстве; 3) Доказывать свою точку зрения.
Тип урока: изучение нового материала с элементами беседы.
Оборудование: презентация, схемы.
Ход урока.
I. Изучение нового материала.
План.
1) Государство как основной политический институт.
2) Гражданское общество
Словарь (записать в тетрадь): государство, правовое государство, социальное государство, гражданское общество.
Ход урока.
1) Государство – это политическая общность, имеющая определённую структуру, организацию политической власти и управление социальными процессами на определённой территории.
Задание: вспомнить, какие существуют точки зрения по вопросу возникновения государства (д/з параграф 31). Ответы учащихся.
Затем на основе имеющихся (по д/з) у учащихся знаний определяются функции и признаки государства, типы государств.
2) Гражданское общество – это формирующаяся и развивающаяся в демократических странах человеческая общность, представленная сетью добровольно образованных негосударственных структур во всех сферах общества и совокупностью негосударственных отношений (экономических, религиозных, духовных и др.)
Далее даны основные понятия общества:
Структура гражданского общества:
Признаки гражданского общества:
Причины возникновения гражданского общества
Условия возникновения и развития гражданского общества:
II. Закрепление (по презентации)
Д/З – параграф 32, повторить параграф 31, словарь.
Вопросы для самопроверки (стр. 205 учебника) и задания.
Анализ урока.
Занятие проведено в просторном кабинете, отвечающим всем санитарно-гигиеническим нормам. Готовность помещения к уроку соответствовала – дежурные привели в порядок доску, имеется мел, чистота в кабинете и т.п.).
Готовность учащихся к уроку хорошая – наличие у учащихся тетрадей, учебников, инструментов и т.п.
Учебная атмосфера в классе способна переключить учащихся на предмет. Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой, доброжелательной.
Форма работы в группах с аудио, фото и видеоматериалами позволяет развивать наблюдательность, расширять кругозор.
Учитель определяет основные вопросы для обсуждения на семинаре и разрабатывает план его проведения. В дальнейшем учитель является только консультантом для групп и организатором творческого взаимодействия на уроке.
Класс хорошо понимает цели выполняемых учебных действий, учащиеся достаточно часто являются инициаторами общения с учителем, с соучениками, спонтанно задают вопросы, вносят предложения о выборе учебных действий, предлагают свои решения, высказывают свои мнения.
Учащиеся были заинтересованы в материале урока, были активны и работоспособны на всех этапах урока. Поведение класса при ответе товарищей, при объяснении учителя также было доброжелательным.
В целом на уроке имел место благоприятный психологический климат.
Результат занятия – урок достиг поставленных целей, представляет целостную систему с полным набором элементов, ученики усвоили материал, овладели правовой терминологией, самостоятельно рассуждают по теме урока.
Тема: Избирательное право
Цели урока:
- образовательная: сформировать представление учащихся об избирательном праве, видах избирательных систем, сравнить избирательные системы в странах Западной Европы и РФ.
- развивающая: совершенствовать навыки и умения учащихся анализировать информацию. Работать в команде, выступать публично и создавать собственные презентации в программе Power Point.
- воспитательная: продолжить работу по воспитанию нравственной и правовой культуры и воспитание политически активного гражданина.
Тип урока: комбинированный с использованием групповых форм работы, ИКТ и ТСО.
Основные понятия: избирательная система, абсентеизм, принципы права
План:
1.Проявление социальной активности.
2.Нормы и принципы избирательного права.
Ход урока:
Д/з: записи в тетрадях.
Изучение нового материала
Организация учащихся к занятию.
Актуализация знаний учащихся
Вступительное слово учителя. Учитель слушает ответы на свой вопрос: Что такое выборы?
Затем приглашает совершить экскурс в историю избирательного права.
Далее учитель объяснял новый материал, а учащиеся по ходу урока конспектировали.
Учащиеся познакомились с видеорядом, который подготовил учитель. После просмотра учащиеся должны определить основные принципы избирательного права.
Работа в группах. Ученики определяют принципы избирательного права.
С самостоятельно подготовленной презентацией «Принципы избирательного права» выступает ученица. Ее задача донести до учеников 8 основных принципов. Далее его обсуждение.
Работа со словарем. Для тех, кто не ходят на выборы есть специальный термин- абсентеизм.
1.Задание: Прочитать определение, записать в тетрадь. Работая в группах, дополнить причины данного явления.
2.Задание: Объяснить определение «избирательная система». Дать ответ на вопрос: Какая из систем самая демократичная?
Выступление ученика с собственной презентацией «Система избирательного права».
3. Закрепление полученных знаний. Группам раздаются задания на закрепление принципов избирательного права. Определить, какой принцип избирательного права нарушен в предложенных случаях.
Контроль усвоения нового материала. Решение контрольных вопросов.
Рефлексия. Оценка деятельности учащихся на уроке учителем.
Задание на дом.
Анализ урока.
Урок проходил в подготовленном помещении: санитарное состояние хорошее, оборудование и необходимый наглядный материал для урока присутствовал.
Структура урока соответствует его целям и типу: включает следующие этапы урока: организационный момент, подготовка к основному этапу, усвоение новых знаний и способов действий, первичная проверка понимания, подведение итогов урока, рефлексия, информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
Распределение времени на отдельные виды работ используется рационально и эффективно, слушание учебной информации чередовалось с выполнением практических работ.
На этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Задача выполнена полностью.
Методы, отобранные учителем, оптимально подобраны под содержание дидактической задачи. Решение этой дидактической задачи обеспечило переход к следующему, главному этапу – положительно продуктивная часть урока. На этапе было обеспечено восприятие, осмысление знаний и способов действий репродуктивного и конструктивного уровня, частично были использованы задания творческого уровня. Все аспекты цели урока нашли отражение в организации деятельности учащихся и в её содержании. Учитывая возможности класса и особенности изучаемого материала, учитель оптимально выбрал методы, побуждение к поиску альтернативных решений.
Доступное объяснение учителя, наличие опор познавательной деятельности учащихся, сформированность умения у школьников быстро переключаться с одного вида деятельности на другой вид (учащиеся слушают объяснение учителя и одновременно ведут записи в тетрадях, быстро и точно отвечают на вопросы учителя) позволили активизировать учебную деятельность учащихся в процессе всего урока.
Первичный контроль, проверка понимания показали, что материал усвоен. Чередование словесных, практических методов, форм организации познавательной деятельности способствовали предупреждению в процессе урока перегрузки учащихся.
Урок достиг поставленных целей, ученики усвоили предложенный материал, овладели правовой терминологией, самостоятельно рассуждают по теме урока.
Тема: Я и политика
Цели урока:
помочь учащимся осознать свое отношение к политической сфере жизни общества; способствовать формированию чувства личной ответственности за свою гражданскую позицию и свой политический выбор;
дать учащимся первичное представление о необходимости участия в политической жизни общества;
обсудить различные варианты отношения к политической жизни общества и их последствия.
Вопросы, рассматриваемые на уроке:
Что такое политика?
Какова роль политики в жизни отдельного человека?
Как может один человек повлиять на политическую жизнь общества?
Основные понятия: политика, политическая активность гражданская позиция, референдум, права избирателя.
Ход урока:
| Этап | Методы и формы проведения | Время | Ожидаемые результаты |
| Введение | Объяснение | 3 | Представление учащихся о целях предстоящего занятия |
| 1 этап. Учебная мотивация | Проведение ролевой игры «Закон об обязательном участии в выборах» | 10 | Большая степень заинтересованности учащихся |
| 2 этап. Определение понятия | Работа в малых группах над понятием «политика» | 7 | Более четкое осознание учениками понятия «политика» |
| 3 этап. 1.Изучение проблем | Работа в малых группах над основной социальной проблемой; | 10 | Получение учащимися подробной информации о последствиях политической пассивности граждан. |
| 2. Подведение итогов | Подведение итогов работы малых групп | 10 | Осознание учащимися значимос-ти рассматриваемых проблем |
Анализ урока.
Урок проходил в подготовленном помещении: санитарное состояние хорошее, оборудование и необходимый наглядный материал для урока присутствовал.
Структура урока соответствует его целям и типу. Распределение времени на отдельные виды работ используется рационально и эффективно, слушание учебной информации чередовалось с выполнением практических работ. Учителем правильно выделены ведущие идеи по теме и определены новые понятия с учетом уровня знаний учащихся. Материал урока связан с жизнью и интересами учащихся.
Занятия проводятся организованно, учителем четко выделяются важные моменты изучаемой темы. Учащиеся активно ведут себя на уроках, задают вопросы по непонятным моментам. Стиль поведения учителя не агрессивный, спокойный, корректный, поведение учеников – спокойное. Учитель при необходимости умело изменял ход урока. Весь урок учитель хорошо владел классом – складывалась доброжелательная атмосфера.
Поведение класса при ответе товарищей, при объяснении учителя также было доброжелательным. Учащиеся были заинтересованы в материале урока, были активны и работоспособны на всех этапах урока. Общение между участниками учебного процесса носит характер сотрудничества в атмосфере доброжелательности.
Контроль усвоенных знаний включают в себя устный опрос, самостоятельные работы. В конце занятия преподаватель оглашает оценки учащихся, говорит на какой раздел теоретического материала нужно обратить внимание к следующему занятию и рекомендует дополнительную литературу по теме следующего занятия.
Оценки, поставленные учителем, соответствовали нормам оценок.
Результат занятия – цель урока была достигнута, ученики усвоили предложенный материал. Учащиеся овладели научной терминологией, самостоятельно рассуждают и стремятся получить дополнительные сведения по теме урока.
Тема: Конституционное право
Цели урока: организация совместной исследовательской деятельности учащихся для самостоятельного изучения ими основных функций органов государственной власти РФ; формирование представлений учащихся об основных функциях органов государственной власти РФ; развитие умений и навыков самостоятельной работы с документом по заданному плану; воспитание и развитие коммуникативных навыков посредством работы в парах/микрогруппах; воспитание чувства патриотизма, уважительного отношения к работе государственных органов страны.
Ход урока.
1. Организационный этап (1 мин).
Деятельность преподавателя: Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих; обращает внимание на готовность учащихся к уроку.
Деятельность учащихся: Приветствуют преподавателя, докладывают об отсутствующих; показывают свою готовность к уроку.
2. Мотивация (2 мин).
Деятельность преподавателя: Объявляет тему и задачи урока; объявляет этапы работы; делит учебную группу учащихся на микрогруппы; объявляет критерии оценок, раздает инструкционные карты.
Деятельность учащихся: Записывают тему урока в тетрадь, получают вариант работы.
3. Изучение нового материала (30 мин).
Деятельность преподавателя: Следит за выполнением работы учащихся, при необходимости консультирует их (по одному учащемуся из каждой подгруппы, быстро и правильно выполнивших задание, отбирает в группу экспертов на следующий урок).
Самостоятельно изучают органы государственной власти РФ по Конституции; составляют конспект в рабочей тетради по плану.
4. Закрепление нового материала (5 мин).
Деятельность преподавателя: Предлагает учащимся, выполнившим исследовательскую работу, перенести схему с доски в тетрадь и заполнить ее.
Деятельность учащихся: Выполняют задание.
5. Задание на дом (1 мин).
Деятельность преподавателя: Дает на дом задание: подготовить сообщения об органах государственной власти.
Деятельность учащихся: Записывают задание; «эксперты» готовят вопросы докладчикам.
6. Рефлексия (3 мин).
Деятельность преподавателя: Отвечает на вопросы учащихся; подводит итоги урока.
Деятельность учащихся: Задают вопросы, вызвавшие затруднение в ходе изучения нового материала.
Анализ урока.
Урок проходил в подготовленном помещении: санитарное состояние хорошее, оборудование и необходимый наглядный материал для урока присутствовал. Готовность помещения к уроку соответствовала – дежурные привели в порядок доску, имеется мел, чистота в кабинете и т.п.). Готовность учащихся к уроку хорошая – наличие у учащихся тетрадей, учебников, инструментов и т.п.
Распределение времени урока, в целом, представляется целесообразным, соответствующим плану урока, используется рационально и эффективно, слушание учебной информации чередовалось с выполнением практических работ. При этом теоретическая информация сопровождалась пояснениями, примерами, схемами и основные обозначения отображались на доске. Центральные моменты темы записывались учениками. По непонятным моментам ученики задавали вопросы.
Учителем правильно выделены ведущие идеи по теме и определены новые понятия с учетом уровня знаний учащихся. Материал урока связан с жизнью и интересами учащихся. На уроке умело использовались различные методические приемы и методы для организации работы учащихся. В ходе урока были проведены: фронтальный опрос, беседа, конспектирование, комментированное выполнение заданий.
Методические приемы соответствовали возрасту учащихся, целям урока.
С методической точки зрения урок отличался четкостью, а также доступностью материала. Учитель активно использовал плакаты во время урока, материал излагался по принципу от простого к сложному, от известного к неизвестному.
Воспитательное воздействие личности учителя проявляется в таком аспекте, как характер общения с учениками. Требование учителя к ответу, поведению, речи, дисциплине были твердыми и ясно поставленными, что имело огромное значение для формирования ценных волевых и моральных качеств личности учеников.
Анализируя урок с психологической стороны, можно отметить, что учителю удалось вовлечь всех учащихся в процесс усвоения нового материала. Не только в конце, но и в ходе самого урока учитель активно использовал похвалу и поощрял учащихся с целью еще больше заинтересовать их излагаемым материалом, что ему отлично удалось.
Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой, доброжелательной. Класс хорошо понимает цели выполняемых учебных действий, учащиеся достаточно часто являются инициаторами общения с учителем, с соучениками, спонтанно задают вопросы, вносят предложения о выборе учебных действий, предлагают свои решения, высказывают свои мнения.
Стиль поведения учителя не агрессивный, спокойный, корректный, поведение учеников – спокойное. Учитель при необходимости умело изменял ход урока. Весь урок учитель хорошо владел классом – складывалась доброжелательная атмосфера.
Поведение класса при ответе товарищей, при объяснении учителя также было доброжелательным. Учащиеся были заинтересованы в материале урока, были активны и работоспособны на всех этапах урока. Общение между участниками учебного процесса носит характер сотрудничества в атмосфере доброжелательности. В целом на уроке имел место благоприятный психологический климат. Оценки, поставленные учителем, соответствовали нормам оценок.
Результат занятия – на уроке были достигнуты почти все поставленные цели, о чем говорит высокий уровень усвоения знаний, эмоциональный отклик, увлеченность процессом, активность в течение всего урока. Учащиеся овладели научной терминологией, самостоятельно рассуждают и стремятся получить дополнительные сведения по теме урока.
Тема: Политическая деятельность
Задача: дать понимание особенностей политической деятельности.
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: лекция
Основные понятия этих уроков: