Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе
Представление команд
Первый конкурс - представление команд. Куплет поют все вместе, а припев каждая команда поет свой.
Снова в нашем классе,
В нашем классе нет пустого места.
Это значит "Плюс",
Значит "Минус" не покинут вас.
Это просто значит,
Начинаем мы задачи.
Это просто значит -
Удивим сегодня вас.
Припев (поет команда "Плюс"):
Мы начинаем КВН
Для кого? Для чего?
Чтобы решить задачи все
Для себя, для него.
Пусть все задачи мы решим
И найдем в чем секрет.
Но мы ребят здесь победим -
Это "Плюса" ответ!
Припев (поет команда "Минус"):
Мы начинаем КВН
Для кого? Для чего?
Чтоб рассказать, что без проблем
Всех победим до одного.
Мы "Минус" - очень важный знак!
Это так, да, это так!
И обыграть нам вас - пустяк!
Просто так, просто так!
Разминка
На каждое задание дается по 30 секунд. У детей на столах лежат листочки с заданиями. Формулировку задания читает учитель. Команды получают одинаковые задания.
Карточка №1
2, 4, 6, 8, 10, 12;
1, 2, 6, 7, 9, 8, 10, 3, 4;
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13.
Подумайте, какой ряд лишний и почему. Вычеркните его.
Карточка №2
Вам надо собрать математические бусы.
 |
Карточка №3
Расставьте знаки "+" и "-" так, чтобы получилось верное равенство
9 ڤ 2 ڤ 13 ڤ 20 = 0
Игра "На фигуру посмотри"
На рисунки посмотри и в клетки нужный рисунок помести.
 |
(на доску прикреплении листочки с заданием для каждой команды)
Конкурс "А ну-ка догадайся!"
Постройте из 7 палочек 3 треугольника.
 |
Конкурс капитанов
Каждому капитану нужно самостоятельно выполнить 2 задания. Побеждает тот, кто быстрее все выполнит правильно.
Собери квадрат
Каждому капитану дается набор фигурок, из которых необходимо составить квадрат.
 |
Реши задачу.
В пакете лежат конфеты двух сортов. Какое наименьшее число конфет надо вытащить из пакета, чтобы среди них были 2 конфеты одного сорта?
Конкурс болельщиков.
Пока капитаны выполняют задания, проводится конкурс болельщиков.
Закопали в землю в мае
И 100 дней не вынимали, -
Не одну нашли, а 10.
Как ее названье, дети?
(картошка)
По десятку на шесточке
Сели умные кружочки
И считают громко вслух,
Только слышно: стук да стук.
(счеты)
В книге есть шесть дне простых, а седьмой - золотой. Что это? (Дни недели)
Логические задачи.
Итак, внимание!
Последнее задание.
Вы задачи решите,
Нас знаниями своими поразите.
Детям предлагаются задачи:
Имеются песочные часы на 3 мин и на 7 мин. Надо опустить яйцо в кипящую воду на 4мин. Как это сделать с помощью даны часов?
Летела стая гусей. Один гусь впереди, а два позади; один позади, а два впереди; один между двумя и 3 в ряд. Сколько было всего гусей?
На столе стояло 3 стакана с вишней. Алеша съел 2 стакана. Сколько стаканов осталось?
Подведение итогов
Вот и закончилась игра.
Итоги подводить пора!
(Жюри подводит итоги)
Друзья! Наш КВН окончен.
Вы постарались, как смогли.
Мы снова ждем с вами встречи.
До новых встреч, прощайте все.
Литература
1. Авалесова В.И. Дидактические игры. - М., Учпедгиз, 1969. - 132 с.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. - М., Просвещение, 1987.
3. Арутюнян Ж.В. Взаимодействие учебной и игровой деятельности в обучении младших школьников. - М., 1968. - 15 с.
4. Архипенко К.Д. Игра в учебной деятельности младших школьников. // Начальная школа, 1989. - номер 4 - с.32-36.
5. Блехер Ф.И. Дидактические игры и игровые упражнения. - М., Просвещение, 1964. - 184 с.
6. Борейко Л.Н. Самостоятельные познавательные исследования на уроках математики. - М., 1994.
7. Волкова С.И. Дидактические игры и занимательные упражнения в1классе. - Минск, 1987 - 200 с.
8. Волкова С.И., Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей у детей на уроках математики. - М., 1994.
9. Варфоломеева В.С. Формирование у учащихся некоторых умений с помощью игр. // Начальная школа, 1987 - номер 7 = с.15-17.
10. Глушкова Р.М. Игра в учебном процессе. // Начальная школа, 1986 - номер 7 - с.35-39.
11. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования. // Начальная школа. 1991 - номер 6 - с.16-23.
12. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. / Под ред. Д.Б. Эльконина. Л.А. Венгера. - М., 1981.
13. Есыреева А.П. Учите играя. // Начальная школа, 1988. - номер 10 - с.10-12.
14. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. - М., 1985.
15. Кларин М.В. Игра в учебном процессе. // Сов. Пед., 1985. - номер 6 - с.57-61.
16. Левенгерг Л. Щ., Ибрагимов Р.И. активизация познавательной деятельности младших школьников. - Ташкент, 1991.
17. Лукин Н.С. психологические особенности игры младших школьников. // Психология младшего школьника. / Под ред. Е.И. Игнатьева. - М., Издательство АЙН РСФСР, 1960.
18. Минскина Е.М. От игры к знаниям. Развивающие и познавательные игры младших школьников, 1992.
19. Миронова Р.М. Игра в развитии ребенка. - Минск, 1989.
20. Мор К.И. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля. // Начальная школа., 19888 - номер 10 - с.15.
21. Недоснасова В.А. О некоторых особенностях перехода от игровой деятельности к учебной. /
22. Косоларо Н. Учимся думать - Санкт-Петербург, 1993г.
23. Петрова И.А. Исполнение игры в учебном процессе // Начальная школа, 1998 - номер 3 с.22-25.
24. Свешников А.А. Игровая работа в паре. // Начальная школа. 1992 -номер 5 - с.32-34.
25. Шмаков Л.С. ЕЕ величество игра - М. 19962 - 108с.
26. Ян К. Игра в процессе обучения. // Сов. Педагогика. 1998 - номер 4 с.118-121.
27. Жикалкина Т.П. Дидактическая игра на уроках математики. // Начальная школа. 1996 - номер 3 с. 114.
Приложение
Игры в паре
"Лотерея игрушек"
Дидактическая цель: Формирование вычислительных навыков.
Ход игры:
Аня и Соня в магазине игрушек увидели, что под каждой игрушкой указан пример: под Буратино 64 - 56, под куклой 53 - 39, под конструктором 31 - 24, под Золушкой 51 - 43, под матрешкой 63 - 48 и т.д. Девочки купили по два лотерейных билета. Кто какую игрушку получил, если на билетах у сони были примеры 92 - 78 и 92 - 77, а у Ани 78 - 53 и 82 - 68?
Выигрывает билет, у которого ответ к примеру совпадает с ответом примера, записанного под игрушкой. Кто раньше нашел свой выигрыш тот и победил.
"Лучший лодочник"
Дидактическая цель: Формирование вычислительных навыков
Ход игры:
У одного из игроков лодка номер 6, а у другого - номер 8. На билетах пассажиров записаны примеры. Решив их, по ответу нужно определить, какие пассажиры должны сесть в какую лодку. Билеты пассажиров:
1) 31 - 29;
2) 42-35;
3) 62-54;
4) 56-48;
5) 31-24;
6) 24-17;
7) 75-59.
Побеждает лодочник, раньше другого нашедший своих пассажиров.
"У кого больше?"
Дидактическая цель: Формирование вычислительных навыков
Ход игры:
Из чисел 1, 2, 3, 4, 5 выбери три и составь с ними все возможные примеры сложения и вычитания двух чисел. Затем найди сумму всех ответов.
Побеждает тот, у кого окончательная сумма получилась больше.
"Не подведи друга"
Дидактическая цель: Закрепление табличных случаев умножения и связи между компонентами умножения.
Ход игры:
К доске выходят одновременно два ученика. Учитель читает пример: 6*7. Затем предлагает составить четыре примера на умножение и деление с этими числами. Первый ученик составляет примеры на умножение, а другой - на деление. Если примеры составлены и решены верно, то учитель одобряет детей за слаженность в работе. Запись на доске выглядит так:
6*7=42 7*6=42
42: 7=6 42: 6=7
Игры на развитие мышления
"Задачи различные - один ответ"
Дидактическая цель; Представление данного числа в виде суммы или разности двух других чисел. Развитие мышления и сообразительности.
Ход игры:
Учитель пишет на доске число. Учащиеся должны представить это число в виде суммы или разности двух или трех однозначных чисел. Получившиеся примеры записывают.
Победителем становится тот участник или та команда, которая составила больше всего примеров.
"Знаете ли вы геометрические фигуры?"
Дидактическая цель: Определение геометрических фигур и их счет. Развитие обобщенного мышления, памяти.
Ход игры:
Класс делится на команды. Учитель, не соблюдая определенного порядка, показывает учащимся одну фигуру за другой в медленном темпе. После чего он убирает эти фигуры и спрашивает учеников, сколько кругов, квадратов, прямоугольников было показано. Каждый ответ оценивается очками (2, 1, 0), которые записываются на счет команды. Затем игра вновь повторяется. Побеждает команда с большим числом очков.
"Какие арифметические действия мы поставим?"
Дидактическая цель: Развитие сообразительности и творческого мышления.
Ход игры:
Класс разбивается на несколько команд, в каждую из которых входит 5 - 8 участников. Учитель последовательно ставит задачи следующего типа: используя определенное количество раз данную цифру, знаки арифметических действий записать данное число. За правильное решение команда получает очко.
Задачи:
Запишите Ответ
1 темя двойками 2-2:2
2 тремя двойками 2*2:2
3 тремя двойками 2:2+2
7 семью двойками 2+2+2+2-2+2:2
7 семью тройками 3*3+3:3-3+3-3
1 четырьмя четверками 4-4+4:4
31 пятью пятерками 5:5+5+5:5
4. "Занимательные треугольники"
Дидактическая цель: Развитие логического мышления и сообразительности.
Ход игры:
Девять кружочков являются вершинами 4 маленьких и 3 больших равнобедренных треугольников. В пустых вершинах расположить цифры 3, 6, 1, 2 так, чтобы сумма чисел, вписанных в каждый из 7 образованных треугольников, являлась одним и тем же числом (15).
Игры на внимание
1. "Кто внимательней?"
Дидактическая цель: Закреплять счет от 1 до 20 и от 20 до 1. Развивать внимание.
Оборудование: каточки, на которых рисунками обозначены числа первого десятка
 |
Ход игры:
Учитель поочередно прикрепляет карточки с рисунками к доске и предлагает сосчитать число рисунков. Затем он бросает мяч одному из учеников и делает движение рукой слева направо; ученик, получивший мяч, называет обозначенное число и ведет от него счет до 20, если учитель показал рукой справа налево по отношению к детям, ученик ведет счет от20 до указанного числа. По хлопку учителя счет останавливается. Учитель выставляет другую карточку, по которой ведется аналогичная работа.2 вариант: Учитель показывает число и бросает мяч, ученик называет следующее и предыдущее число (по указанию учителя).
2. "Не скажу"
Дидактическая цель: Закреплять табличные случаи деления. Формировать механизмы переключения внимания.
Ход игры:
Дети по очереди называют числа. Учитель предлагает задание: "Вместо чисел, делящихся на 2 говорить "не скажу". Кто допускает ошибку, выбывает из игры. Например: 1, "не скажу", 3, "не скажу", и т.д.
"Смотри внимательно"
Дидактическая цель: Формирование навыка правильного распределения внимания и развитие зрительной памяти.
Оборудование: Лист с изображенными фигурами, состоящими из квадратов.
Ход игры:
Ученики разбиваются а команды, каждому из участников дается лист бумаги в клеточку.
Учитель должен предварительно сказать, кто из учеников за каким номером (имеется ввиду геометрическая фигура) должен наблюдать, чтобы хорошо запомнить то, что изображено на чертеже, и воспроизвести это, не забывая и о нарисованных точках на листе бумаги. Через не6сколько минут участникам вновь показывается лист-образец, на котором начерчены фигуры.
Результаты оцениваются следующим образом: за правильно вычерченную фигуру участник или команда получает 2, 1 или 0 очков. Побеждает тот участник или команда, у которого окажется больше всего очков.
Примеры фигур:
"Кто верней и быстрей?"
Дидактическая цель: Проверить знание детьми четных и нечетных чисел. Развивать внимание.
Ход игры:
Учитель вызывает двух детей к доске, которые начинают писать на доске числа до 20 в столбик; один - четные, другой - нечетные. Когда один из них закончил работу, он подает команду. Другой должен прервать работу. Можно устроить соревнование между командами.
Игры соревнования
"Кто быстрее пробежит в свои ворота?"
Дидактическая цель: Закреплять приемы сложения и вычитания.
Ход игры:
На доске вычерчивается забор с нумерованными воротами.
1 2 3 4 5
20 6
19 7
18 8
17 9
16 10
15 14 13 12 11
Каждому ученику выдаются карточки с примерами. Ученики вызываются по очереди к доске. Каждый должен правильно решить пример и пройти в свои ворота (разместить пример левее тех ворот, где номер ворот совпадает с ответом примера). Соревнование проходит по командам. За каждый решенный пример присуждается очко.
Если кто-то из детей решает пример неверно, то вызываются ученики из других команд и при правильно решении им достается очко.
Все очки обозначаются звездочками в трех колонках на доске. В конце игры подводятся итоги соревнования и анализируются ошибки.
2. "Кто быстрее долетит до луны?"
Дидактическая цель: Формировать вычислительные навыки.
Оборудование: Рисунки ракет с написанными на обратной стороне примерами.
Ход игры:
Учитель рисует на доске Землю, Вдали - Луну, на пути от Земли до Луны он прикрепляет рисунки 9 - 12 ракет, на обратной стороне которых записаны примеры. В примерах зашифрован путь полета от Земли на Луну. Учитель сообщает учащимся, что на этом уроке они отправятся в путешествие на космических кораблях от Земли до Луны. Кто быстрее разгадает свой путь, зашифрованный примерами, тот быстрее долетит до Луны.
Учитель вызывает по очереди к доске учащихся (по одному от каждой звездочки). Они снимают по одному рисунку, зачитывают примеры, решают их, называют ответ. Контролеры подтверждают или опровергают их. При правильном решении примера ученик прикрепляет рисунок ракеты рядом с рисунком Луны. Учитель определяет, кто быстрее всех решил пример и какое место занял в игре - соревновании.
В результате соревнования подводятся итоги, выявляется звездочка (экипаж), которая быстрее всех "долетела" до Луны. Затем анализируются ошибки, допущенные учениками. К анализу привлекаются все учащиеся.
3. "На какую пристань ты причалишь?"
Дидактическая цель: Закреплять прием сложения однозначного и двузначного чисел.
Оборудование: Рисунки кораблей.
Ход игры:
Учитель сообщает ученикам, что они будут играть в капитанов и моряков, которые должны правильно определить свой корабль и пристань, куда плывет корабль.
Учитель прикрепляет к магнитной доске 10 - 12 кораблей, на которых написаны их порядковые номера. Семи ученикам первой команды выдаются карточки с примерами, с помощью которых зашифрованы номера кораблей, на которых они плывут. Учащиеся, решая примеры, определяют свой корабль. Далее они выполняют другое задание: ниже кораблей кружками обозначены пристани, в которых обозначено название города о номер пристани. Дети поочередно решают примеры и ведут свой корабль до соответствующей пристани. Учитель записывает на доске те примеры, при решении которых учащиеся допустили ошибки. В конце игры он привлекает к анализу всех учащихся.
Веселые задачи в стихах.
1. Сколько ушей у трех мышей?
Сколько ног у двух котов?
Сколько ребят за столом сидят?
В десять глаз на вас глядят?
У пяти журавлей - шей?
У двух коров рогов?
У двух котов усов?
Еж спросил ежа соседа:
"Ты откуда непоседа?"
"Запасаюсь я к зиме.
Видишь яблоки на мне?
Собираю их в лесу.
Шесть принес и три несу".
Призадумайся сосед:
Это много или нет?
У дороги за прудом
Галка выстроила дом,
Помогал ей воробей.
Пара белых голубей,
Грач, грачонок и ворона.
Два ежа и лягушонок.
Сосчитай и знай потом,
Кто построил галке дом.
4. Раз, два, три, четыре.
Кто живет у нас в квартире?
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка, мышка, два котенка.
Мой сверчок всего и я
Вот и вся моя семья.
А теперь ты