Xreferat.com » Рефераты по биологии » Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip

Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip

Какие утверждения верны?


1. Органы, объединенные общей работой, составляют систему органов.

2. Сердце, почки, легкие — это внутренние органы.

3. Выделительная система обеспечивает газообмен в организме.

4. Опорно-двигательная система образована скелетом.

5. Кровеносная система разносит по организму растворенные в крови вещества.

6. Животные дышат только легкими.

7. Нервная система позвоночных животных состоит из головного мозга и нервов.

8. Согласованную работу органов обеспечивает деятельность нервной системы.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Проверьте свои знания

1. Что такое орган? Какие органы называются внутренними? Какие органы человека вы знаете?

2. Что называется системой органов?

3. Какая система обеспечивает согласованную деятельность всех органов?

4. В чем состоит функция системы органов размножения?

5. Какая система обеспечивает газообмен в нашем организме?

6. Назовите органы, составляющие кровеносную систему.

7.Каковы функции опорно-двигательной системы?

8. Как устроена пищеварительная система дождевого червя?

9. В чем заключается функция пищеварительной системы?


10. Какую роль в организме выполняет выделительная система?

11. Что такое гормон?

12. Какова роль эндокринной системы?

1.

Органы выделения позвоночных — это:

а) зеленые железы;

б) почки;

в) трахеи.


Выберите правильный ответ

2.

Впервые нервная система появляется у:

а) плоских червей;

б) гидры;

в) позвоночных животных.


ПОДУМАЙТЕ!

Почему организм работает как единое целое?


------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Какие утверждения верны?

1. Все растения имеют цветки.

2. Орган — это часть тела организма, выполняющая определенные функции.

3. Корень удерживает растение в почве.

4. У одуванчика мочковатая корневая система.

5. Морковь и фасоль имеют стержневую корневую систему.

6. Побег состоит из стебля, листьев и почек.

7. Почка — это зачаточный побег.

8. Почки, которые содержат зачатки цветка, называются листовыми.

9. Все листья имеют листовую пластину.

10. Стебель может выполнять запасающую функцию.

11. Главная часть цветка — венчик, так как он привлекает насекомых для опыления.

12. Околоплодник — это разросшиеся и видоизмененные стенки завязи.

13. Зародыш состоит из зародышевого корешка, стебелька и почечки.

Проверьте свои знания

1. Что такое орган? Какие органы растений вы знаете?

2. Каково значения корня?

3. Чем стержневая корневая система отличается от мочковатой?

4. Какие растения имеют стержневую корневую систему?

5 Что такое побег?

6. Как располагаются листья на стебле?

7. Какая почка называется листовой?

8. Что такое почка?

9. Каково значение листьев?

10. Какие бывают листья?

11. Расскажите о внешнем строении листа. Какие функции выполняет стебель?

13. Какое строение имеет цветок?

14. Назовите главные части цветка.

15. Что такое соцветие?

16. Что такое плод, каково его значение?

17. Опишите строение семени фасоли.

18. Какие растения называются однодольными?


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Какие утверждения верны?

1. Все живые организмы образованы тканями.

2. Ткань — это группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым функциям.

3. Клетки в тканях соединены межклеточным веществом.

4. Образовательная ткань растения находится только в верхушке побега.

5. Образовательная ткань растения находится только в зародыше.

6. Роль скелета у растения выполняет основная ткань.

7. Хлоропласты находятся в клетках основной ткани.

8. Кровь — это соединительная ткань.

9. Покровная ткань растений образует древесину деревьев.

10. Основные свойства мышечной ткани — возбудимость и сократимость.

11. Нервные клетки имеют многочисленные отростки.

12. Основное свойство нервной клетки — возбудимость и проводимость.


Проверьте свои знания.

1. Что такое ткань?

2. Какие ткани животных организмов вы знаете?

3. Назовите особенности строения эпителиальной ткани.

4. Какие органы образуют соединительные ткани?

5. Что такое кровь?

6. Каковы основные свойства мышечной ткани?

7. Как устроены нервные клетки?

8. Какие типы тканей встречаются у растений?

9. В чем особенности строения образовательной ткани растительных организмов?

10. В каких частях растения находится образовательная ткань?

11. Какая ткань обеспечивает опору тела растения и его органов?

12. Назовите ткань, по которой в растениях передвигаются вода, минеральные соли и органические вещества.


. Деление клетки

• ПОДУМАЙТЕ!

Какова биологическая роль митоза и мейоза?


Какие утверждения верны?

  1. Способность к делению — важное свойство клеток.

  2. Деление клеток лежит в основе размножения и развития организмов.

3. Во время митоза клетка проходит шесть основных фаз.

4. В результате митоза образуются четыре клетки.

5. В результате мейоза образуются две клетки с одинарным набором хромосом.

6. Хроматида — это половинка удвоенной хромосомы.

7. Мейоз состоит из двух последовательных делений.

8. При мейозе удвоение хромосом происходит два раза, т.е. перед каждым делением.

  1. Парные хромосомы называются гомологичными.

  2. Половые клетки имеют половинный набор хромосом.

В результате митоза образуются:

а) 1 клетка;

б) 2 клетки;

в) 3 клетки;

г) 4 клетки.


2.

В результате мейоза образуются:

а) 1 клетка;

б) 2 клетки;

в) 3 клетки;

г) 4 клетки.


Выберите правильный ответ

3.


В результате мейоза образуются


клетки с:

а) одинарным набором хромосом;

б) двойным набором хромосом;

в) тройным набором хромосом.



Проверьте свои знания

1. Какова роль деления клеток в жизни организмов?

2. Назовите основные типы деления клеток.

3. Что такое митоз?

4. Что происходит в клетке перед делением?

5. Где находятся хромосомы?

6. Что такое хроматида?

7. Что такое мейоз?

8. Чем митоз отличается от мейоза?


Сколько клеток образуется в результате митоза и мейоза?



Какие утверждения верны?

1.Все клетки живых организмов имеют ядро.

2. Цитоплазма — вязкое полужидкое вещество, внутренняя среда клетки.

3. В рибосомах образуются сложные углеводы.

4. Клеточный центр обеспечивает клетку энергией.

5. Некоторые вирусы имеют клеточное строение.

6. Клетка любого организма снаружи покрыта цитоплазматической мембраной.

7. Пиноцитоз — это процесс поглощения плазматической мембраной твердых частиц

вещества.

8. Ядро содержит одно или несколько ядрышек.

9. Все клетки живых организмов имеют пластиды.

10. Хромосомы находятся в ядре.

11. Лизосомы обеспечивают процесс внутриклеточного пищеварения.

12. В митохондриях образуются белки.

• ПОДУМАЙТЕ!

В чем сходство и различие в строении растительной и животной клеток?

1

Образование белков происходит в:

а) митохондриях;

б) рибосомах;

в) лизосомах;

г) клеточном центре.


2.

Хранителем

наследственной

информации являются:

а) рибосомы;

б) аппарат Гольджи;

в) хромосомы;

г) клеточный центр.


Выберите правильный

ответ

3.

Хлоропласты находятся:

а) во всех клетках

живых организмов;

б) во всех клетках растений;

в) только в клетках

зеленых растений;

г) только в клетках грибов.





Проверьте свои знания

1. Какие части обязательны для клеток всех живых организмов?

2 Вспомните, какая наука изучает строение и функции клеток.

3. Что такое цитоплазматическая мембрана, каково ее значение?

4 В чем сущность фагоцитоза?

5. Каково строение и значение цитоплазмы?

6. В чем состоит роль рибосом в организме?

7. Каково строение и функции эндоплазматической сети?

8. Назовите функции лизосом.

9. Что представляет собой аппарат Гольджи, каковы его функции?

10. Расскажите о значении клеточного ядра.

11. Где расположено ядрышко?

12. Что такое хромосомы, какова их роль в клетке?


10. Питание и пищеварение

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Выполните лабораторные работы: «Действие слюны на крахмал», «Действие желудочного сока на белок».

Какие утверждения верны?

1. Только растения могут непосредственно усваивать солнечную энергию.

2. В результате пищеварения сложные питательные вещества становятся доступными для усвоения.

3. Животные потребляют готовые органические вещества.

4. Процесс поглощения корнем из почвы воды и минеральных солей называется почвенным питанием.

5. Кишечнополостные не имеют пищеварительной системы.

6. Все животные всеядны.

7. Только среди животных встречаются паразиты.

8. Гидры имеют только ротовое отверстие.

9. Ферменты — это особые химические вещества, способствующие пищеварению.

10. При фотосинтезе в качестве побочного продукта выделяется углекислый газ.

Питание — это процесс:

а) переваривания пищи;

б) приобретения пищи и энергии;

в) образования кислорода и выделения углекислого газа.


2.

Пищеварение — это процесс:

а) механической и химической

переработки пищи;

б) приобретения пищи.


Выберите правильный ответ

3.

В процессе

пищеварения

результате

химической обработки пищи:

а) сложные вещества

пищи распадаются на

более простые, доступные

для усвоения организмом;

б) сложные вещества

пищи распадаются до воды

и углекислого газа;

в) пища превращается в кашеобразную массу.

Проверьте свои знания


Что такое питание? В чем сущность пищеварения? Расскажите о почвенном питании растений. Что такое воздушное питание растений? В каких органоидах растительной клетки происходит фотосинтез? Как осуществляется пищеварение у простейших? Из каких основных отделов состоит пищеварительная система позвоночных? Какие организмы называются симбионтами? Назовите известные вам организмы-паразиты.

Чем пищеварительная система планарии отличается от пищеварительной системы дождевого червя? Какие хищные растения вы знаете? Приведите примеры всеядных животных. Что такое фермент? 14. Какие приспособления к поглощению пищи встречаются у животных?

• ПОДУМАЙТЕ!

С чем связано многообразие приспособлений к потреблению пищи?

Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы. В чем сходство и .различие в пищеварительных системах кролика и собаки? С чем это связано?


Технологическая карта №5 (продолжение)

Тема урока



ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ

КИЙ СОСТАВ Ю

ДЕТКИ



Познавательные за­дания


1. Проведите исследование по определению физических свойств белков, жиров и углеводов. Приведите в порядок рабочее место. Оформите полученные результаты в тетради.


Лабораторная работа

«Определение физических свойств белков, жиров и углеводов (крахмал, сахар)»

Обсудите, какие физические свойства этих веществ можно исследовать и каким способом. Занесите полученные данные в таблицу.


Белок

Жир

Угле

воды


Сахароза

Крахмал

1. 2. 3. 4. 5.

2. 3.

Состояние Растворимость Цвет Запах

Вывод:

Проверьте сбо! Выполните тес 1. Все органич 2. Жиры явля

1 знания — от т. юские вещесп ются источни

гветьте на воп

ва хорошо рас ком энергии и

эосы в учебни

творяются в в воды (да).

ке на с. 15. оде (нет).





Свойства вещества Белок Жир Углеводы

Сахароза Крахмал

1.Состояние

2.Растворимость

3. Цвет

4. Запах







Вывод:

2. Проверьте свои знания – ответе на вопросы в учебнике на стр. 15

3. Выполните тест:

1. все органические вещества хорошо растворяются в воде (нет).

2. жиры являются источником энергии и воды (да).

3. Химические элементы в клетке — совсем другие, чем в неживой природе (нет).

4. Железо накапливается в яблоках, а йод — в морской капусте (да).

5. Одни и те же элементы входят в состав живой и неживой природы, что свидетельствует об их единстве (да).

6. Самое распространенное неорганическое вещество — вода (да).

7. Чем активнее работает орган, тем в его клетках меньше воды (нет).

8. Гемоглобин — это красный белок нашей крови (да).

9. Чтобы быть здоровым, человек должен в сутки получать с едой 100 г белка (да).

10. Углеводы нужны только растениям (нет).

11. Нуклеиновые кислоты осуществляют хранение и передачу наслед­ственных признаков (да).

12. В состав клетки входят органические и неорганические вещества (да).


Организация дея­тельности учащихся


Проводят исследование свойств органических веществ, заполняют таб­лицу, отвечают на вопросы в учебнике, выполняют тест.


Развитие умений учащихся


Высказывать гипотезу, оценивать результат опыта, устанавливать меж­предметные связи, пользоваться лабораторным оборудованием, выполнять правила техники безопасности, использовать и предъявлять имеющиеся знания, у


Основные понятия и термины урока


Физические свойства вещества, белки, жиры, углеводы, крахмал, » 1, хароза. Органические вещества и неорганические, химический элемент.



Технологическая карта Л" 5 (продолжение)

Тема урока


ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ


Источники инфор­мации


Основные: учебник, с. 15; вода, мука, растительное масло, семена под­солнечника, клубень картофеля, кусочки марли и бумаги, пипетки. До­полнительные: справочники по свойствам веществ.


Домашнее задание



Оценки за урок


Всем оценки за тест; 2-3 оценки за оформление результатов лабора­торной работы; 4-5 тетрадей на проверку.




Технологическая карта Л? 6


Тема урока


КЛЕТКА — ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ЧАСТИЦА ЖИВОГО


Планируемые ре­зультаты


Учащиеся узнают, в каких формах на Земле существует жизнь, стро­ение клетки.


Личностная значи­мость изучаемого для школьника


У человека 46 хромосом: 23 — от матери и 23 — от отца. Большее или меньшее число хромосом приводит к неизлечимым болезням.


План урока


1. Разнообразие клеточных и неклеточных форм жизни. 2. Общие черты строения клетки. 3. Особенности строения ядра. 4. Закрепление изученного материала (по терминам урока).



Методы обучения


Частично поисковый.


Формы организации учебной деятельности


Комбинированный. Лабораторная работа «Строение клетки».


Приемы деятель­ности учителя


Организация работы с учебником, лабораторная работа, эвристическая беседа, рисунок контуров клетки на доске.


Познавательные за­дания


1. Прочитайте первые два абзаца на с. 16 учебника и составьте в тетради схему форм жизни. Дайте краткую характеристику каждой группы и приведите примеры представителей.

Живое



Неклеточные Клеточные формы жизни формы жизни

Безъядерные организмы Ядерные организмы (бактерии, сине-зеленые (грибы, растения, водоросли) животные)

2. Настройте микроскоп и приготовьте препарат кожицы лука. Сделайте рисунок в тетради. Назовите хорошо видимые части клетки. 3. Зная функции нуклеиновых кислот, подумайте, какую роль может играть в клетке ядро. 4. Подумайте, почему в половых клетках одинарный набор хромосом, а в клетках тела — двойной? Что будет, если изменится набор хромосом?



Технологическая карта Л° 6 (продолжение)

Тема урока


КЛЕТКА — ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ЧАСТИЦА ЖИВОГО


Организация дея­тельности учащихся


Читают текст учебника и составляют схему, дают характеристику и при­водят примеры, настраивают микроскоп, готовят препарат, делают учеб­ный рисунок, обсуждают строение, состав и функции ядра и хромосом, обсуждают возможность нарушения хромосомного набора.


Развитие умений учащихся


Работать с микроскопом, готовить препарат, составлять схему при по­мощи текста учебника, работать в заданном темпе, обсуждать проблему, делать учебный рисунок.


Основные понятия и термины урока


Клеточные формы жизни, вирусы, ядерные и безъядерные организмы, препарат, микроскоп, ядро, ядрышко, нуклеиновые кислоты, ДНК, гомо-логичные хромосомы, одинарный и двойной набор хромосом.


Источники инфор­мации


Основные: учебник, с. 16, 19; микроскоп, предметное и покровное стек­ла, лук, баночка с водой, пипетка, йод, салфетка, таблица. Дополнитель­ные: научно-популярная литература по теме, видеофрагмент о многообра­зии клеток.


Домашнее задание


Учебник, с. 16, 19.


Оценки за урок


1-2 оценки за задание .№ 1; 3-5 оценок за лабораторную работу и за­дание № 3; 4-5 тетрадей на проверку.



Технологическая карта Л" 7

Тема урока


СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНОИДОВ КЛЕТКИ. СРАВНЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК


Планируемые ре­зультаты


Учащиеся узнают особенности строения и функции органоидов клет­ки, отличая растительные клетки от животных.


Личностная значи­мость изучаемого для школьника


Создание электронного микроскопа дало возможность увеличения в мил­лион раз; в клетке обнаружили органоиды, о которых ранее ученые и не догадывались, т. е. познание мира бесконечно.


План урока


1. Методы изучения клетки, их совершенствование с развитием науки и появление новых технологий. 2. Клеточные оболочки. Мембрана — особенности строения и функции. 3. Внутренняя среда клетки. Цитоплазма. 4. Органоиды: сеть канальцев, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр. 5. Особенности клеток растений. Хлоропласты. Вакуоли. 6. Закрепление изученного материала (учебник, с. 22).


Методы обучения


Частично поисковый, проблемный.


Формы организации учебной деятельности


Комбинированный урок.


Приемы деятель­ности учителя


Рассказ, организация работы с учебником и тетрадью, эвристическая беседа, выполнение учебного рисунка.



Технологическая карта № 7 (продолжение)

Тема урока


СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНОИДОВ КЛЕТКН. СРАВНЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК


Познавательные за­дания


1. Сравните рисунок клетки в учебнике на с. 18-19 с тем, что вы видели в микроскоп. Чем вы можете объяснить разницу? 2. Подумайте, какой должна быть клеточная мембрана и какие функции выполнять (учебник, с. 16, 20). 3. Выполните вместе с учителем учебный рисунок по строению клет­ки. Постарайтесь из рассказа учителя понять функции каждого орга­ноида. 4. Сравните клетку растения и животного. Найдите черты сходства и раз­личия.


Организация дея­тельности учащихся


Обсуждают проблему, выявляют связь между строением и функциями клеточной мембраны, делают учебный рисунок в тетради, рассматривают рисунок в учебнике на с. 18-19, сравнивают строение клеток, отвечают на вопросы по изученному материалу.


Развитие умений учащихся


Выдвигать и обосновывать предположения, связывать строение клет­ки с выполняемой функцией, работать в заданном темпе, внимательно слушать, анализировать, делать учебный рисунок.


Основные понятия и термины урока


Мембрана, фагоцитоз, пиноцитоз, сеть канальцев, митохондрия, хло­ропласт, лизосома, рибосома, аппарат Гольджи, клеточный центр.



Источники инфор­мации


Основные: учебник, с. 16-20, 22; таблицы, транспаранты для графо-проектора, диафильм, фотография электронного микроскопа. Дополнитель­ные: Д. И. Трайтак. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. С. 6-10.


Домашнее задание


Учебник, с. 16-20. Сообщение о вирусных заболеваниях: грипп, гепа­тит, бешенство, СПИД.


Оценки за урок


5-6 оценок за задания № 1, 2, 4; 8-10 тетрадей на проверку.



Технологическая карта Л° 8

Тема урока


ВИРУСЫ. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО СТРОЕНИЮ И ХИМИЧЕСКОМУ СОСТАВУ КЛЕТКИ


Планируемые ре­зультаты


Учащиеся показывают степень усвоения изученного материала и конкре­тизируют свои знания о вирусах, профилактике вирусных заболеваний.


Личностная значи­мость изучаемого для школьника


«Ну, подумаешь, укол. Укололся—и пошел». А если этим шприцем пользовался человек, больной СПИДом?


План урока


1. Тест по изученному материалу. 2. Открытие вирусов, особенности их строения. 3. Вирусы растений, животных, человека и бактерий (сообщения учащихся). 4. Профилактика вирусных заболеваний.



Технологическая карта Л? 8 (продолжение)


Тема урока


ВИРУСЫ. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО СТРОЕНИЮ И ХИМИЧЕСКОМУ СОСТАВУ КЛЕТКИ



Методы обучения


Частично поисковый, проблемный.



Формы организации учебной деятельности


Диалог.



Приемы деятель­ности учителя


Проведение теста, обсуждение проблемы вирусных заболеваний, их про­филактика.



Познавательные за­дания


1. Выполните тест (ответы: 1в, 2в, 36, 46, 5а, 6а, 76, 8в). / 1. В состав клетки входят: а) вода и минеральные соли; б) вода и органические вещества; в) органические и неорганические вещества.

2. Носителями наследственной информации являются: а) белки и углеводы; б) белки и нуклеиновые кислоты; в) нуклеиновые кислоты.

3. Сходство химического состава и клеточное строение растений и жи­вотных говорит: а) об их происхождении от неживой природы; б) о единстве органического мира; в) о происхождении животных от растений.


е"



Сы&>. .. -о


Г г

и

ы ы



4. Все клетки животных организмов: а) только ядерные; б) могут быть ядерные и безъядерные; в) только безъядерные.

5. Половые клетки имеют: а) одинарный набор хромосом; б) двойной набор хромосом; в) могут иметь одинарный и двойной набор хромосом.

6. Растительные клетки, в отличие от животных, имеют: а) хлоропласты, вакуоли, оболочку из клетчатки; б) хлоропласты и вакуоли; в) вакуоли и оболочку.

7. Вирусы — неклеточные формы жизни — могут поражать: а) бактерии; б) бактерии, растения, животных, человека; в) животных, человека.

8. Энергия в клетке образуется и накапливается: а) в цитоплазме; б) в ядре; в) в митохондриях.

2. Почему Д. И. Ивановский дал название «вирус» (яд) возбудителю бо­лезни табака?

3. Пользуясь своими знаниями и материалами сообщений товарищей,

приведите примеры вирусов.



Технологическая карта Л" 8 (продолжение)

Тема урока


ВИРУСЫ. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО СТРОЕНИЮ И ХИМИЧЕСКОМУ СОСТАВУ КЛЕТКИ


Познавательные за­дания


Вирусы бактерий растений животных человека

Рассмотрите строение бактериофага на с. 21 учебника.

4. Подумайте и предложите меры профилактики гриппа, гепатита, бе­шенства, СПИДа.


Организация дея­тельности учащихся


Выполняют тест по изученному ранее материалу, обсуждают историю открытия и особенности строения вируса, приводят примеры вирусных заболеваний и правила их предупреждения.


Развитие умений учащихся


Показывать имеющиеся знания, обсуждать проблему, использовать до­полнительную информацию, соблюдать правила здорового образа жизни.


Основные понятия и термины урока


Неклеточные формы жизни, вирус, бактериофаги, ДНК, РНК. гепа­тит, бешенство, грипп, СПИД.


Источники инфор­мации


Основные: учебник, с. 21; таблица. Дополнительные: брошюры о ви­русных заболеваниях, материалы телепередач и других средств массовой информации; Д. И. Трайтак. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. С. 236-239.




Домашнее задание


Повторить материал о хромосомах. Учебник, с. 19, нуклеиновые кис­лоты.


Оценки за урок


Всем оценки за тест; 4-5 оценок за сообщения и выполнение познава­тельных заданий; 4-5 тетрадей на проверку.


Технологическая карта Л? 9

Тема урока


ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ. МИТОЗ


Планируемые ре­зультаты


Учащиеся узнают механизм деления клетки, понимают получение клет­ками наследственной информации.


Личностная значи­мость изучаемого для школьника


Строго упорядоченно делятся нормальные клетки, раковые клетки де­лятся постоянно, и возникает опухоль.


План урока


1. Актуализация знаний, постановка проблемы. 2. Деление клеток — важнейшее их свойство. 3. Митоз и мейоз — основные типы деления клеток. 4. Состояние клетки между двумя делениями. 5. Основные фазы митоза, особенности каждой из них. 6. Закрепление изученного материала (учебник, с. 28).



(М о»


Технологическая карта Л8 9 (продолжение)


Тема урока


ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ. МИТОЗ




Методы обучения


Проблемный. За счет чего растет организм — вырастают его клетки или возрастает их количество?


Формы организации учебной деятельности


Комбинированный урок.




Приемы деятель­ности учителя


Организует опрос, постановку проблемы, просмотр видеофильма или диафильма, демонстрацию микропрепаратов, выполняет учебный рисунок.


Познавательные за­дания


1. Опрос.

1. На доске выпишите признаки, характерные для живого, кратко рас­скажите о тех признаках, которые уже изучили.

2. На доске начертите схему классификации форм жизни. Дайте крат­кую характеристику особенностей строения клеток.

3. Что вы знаете о нуклеиновых кислотах, хромосомах и их функци­ях? Какие хромосомы называют гомологичными?

2. Выскажите ваше мнение по проблеме урока. Просмотрев видеофраг­мент, скорректируйте вашу точку зрения.

3. Выполните рисунки фаз митоза, опишите, что происходит в каждой фазе, сделайте вывод.

4. Можно и даже нужно дать учащимся задание; найдите, что в учебни­ке на с. 24-25 нарисовано неправильно.

1. Лучше рисовать четное число хромосом (половина—материнские, половина — отцовские).

2. Лучше использовать два цвета, например красный (отцовские хро­мосомы) и синий (материнские гомологичные хромосомы). Непо­нятно, чьи хромосомы зеленого цвета.

3. Нити веретена деления прикрепляются к первичным перетяжкам хромосом, а не к их концам.


Организация дея­тельности учащихся


Слушают ответы товарищей и анализируют их,' смотрят видеофраг­мент и обсуждают проблему урока, читают текст на с. 24 учебника и срав­нивают митоз и мейоз, обсуждают процессы, происходящие в клетке меж­ду ее делениями, рисуют в тетрадях фазы митоза, пользуясь рисунком учителя на доске.


Развитие умений учащихся


Внимательно слушать, читать текст, обсуждать проблему, выполнять учебный рисунок, рассказывать по рисунку, делать вывод.


Основные понятия и термины урока


Деление клетки, митоз, мейоз, хромосомы, хроматиды, клеточный центр, гомологичные хромосомы, веретено деления, дочерние клетки. двойной набор хромосом, удвоение ДНК.


Источники инфор­мации


Основные: учебник, с. 24-25; таблица, динамическое пособие, видео­фрагмент, микропрепараты фаз митоза, микроскоп, цветные мелки.


Домашнее задание Учебник, с. 24-25, рисунок в тетради.

ю 1 Оценки за урок 3 оценки за опрос; 3-4 оценки за тетради.

со оо


,


Технологическая карта Л? 10



Тема урока


МЕЙОЗ, ЕГО БИОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ



Планируемые ре­зультаты


Учащиеся узнают особенности мейоза, понимают его значение для об­разования половых клеток.



Личностная значи­мость изучаемого для школьника


Теперь понятно, почему у ребенка есть признаки отца и матери.



План урока


1. Проверка знаний об особенностях митоза. 2. Основные отличия мейоза от митоза. 3. Особенности первого деления мейоза. 4. Особенности второго деления мейоза, его результаты. 5. Биологическое значение мейоза. 6. Закрепление изученного материала (учебник, с. 28-29).



Методы обучения


Частично поисковый, проблемный. Почему при слиянии двух поло­вых клеток образуется клетка с двойным набором хромосом?



Формы организации учебной деятельности


Комбинированный урок.



Приемы деятель­ности учителя


Проверка изученного материала, рассказ с помощью рисунка на дос­ке, обсуждение и подведение итогов урока с использованием динамиче­ского пособия. 1







—— 1



Познавательные за­дания


1. Письменный опрос. Нарисуйте фазы митоза и сделайте вывод (можно дать трафарет с контурами клеток). 2. Используя динамическую модель или рисунок учителя на доске, просле­дите за поведением хромосом. Обратите внимание: где возникают новые комбинации хромосом? Какое значение имеет обмен информацией между хромосомами? Не потому ли дети наследуют признаки обоих родителей? 3. Сколько клеток образуется в результате мейоза? С каким набором хро­мосом? Ответьте на проблемный вопрос урока.



Организация дея­тельности учащихся


Выполняют рисунок, внимательно слушают рассказ учителя, решают проблему урока, используя динамическое пособие, моделируют мейоз, делают вывод о его биологическом значении.



Развитие умений учащихся


Четко воспроизводить учебный рисунок, внимательно слушать, анали­зировать информацию, сравнивать, делать вывод.



Основные понятия и

Если Вам нужна помощь с академической работой (курсовая, контрольная, диплом, реферат и т.д.), обратитесь к нашим специалистам. Более 90000 специалистов готовы Вам помочь.
Бесплатные корректировки и доработки. Бесплатная оценка стоимости работы.

Поможем написать работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Похожие рефераты: