Xreferat.com » Рефераты по биологии » Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip

Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip

растений и животных, рассмотрев схемы в учебнике на с. 90.


Организация дея­тельности учащихся


Анализируют схемы, составленные одноклассниками, участвуют в бе­седе, составляют цепь (сеть) питания, работают с рисунками и заданиями учебника.

Технологическая карта Л° 39 (продолжение)

0


Тема урока


ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ В ОРГАНИЗМЕ ЖИВОТНЫХ




Развитие умений учащихся


Графически представлять информацию, анализировать, использовать имею­щиеся знания и межпредметные связи, составлять логические цепочки.




Основные понятия и термины урока


Цепь (сеть) питания, холоднокровные и теплокровные животные, обмен веществ, поток энергии.




Источники инфор­мации


Учебник, с. 87-91; схемы, таблицы животных.




Домашнее задание


Учебник, с.87-91.




Оценки за урок


8-10 оценок за выполнение заданий № 1-4.





Технологическая карта № 40




Тема урока


ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ, ИХ ЗНАЧЕНИЕ В ЖИЗНИ ОРГАНИЗМА




Планируемые ре­зультаты


Учащиеся углубляют свои знания об опорной системе, ее роли в жиз­ни живых организмов.




Личностная значи­мость изучаемого для

тколглтика


Мел, которым мы пишем на доске,— это спрессованные скелеты мор­ских простейших организмов.











^%!^У


/ Плац урока •.„

„ . -г-в-ч-ви? ЗДЙ^ЙЯИЙЯ^Е

^•МЙЯЯЯНЯк'


1. Актуализация знаний из курса природоведения. 2. Разнообразие опорных систем, их функции. 3. Скелетные образования у одноклеточных организмов. 4. Наружный и внутренний скелеты многоклеточных организмов.

5. Особенности наружных скелетов моллюсков и членистоногих, связан­ные с условиями обитания.

6. Закрепление изученного материала.




Методы обучения


Частично поисковый. Проблемный. У всех ли животных есть скелет?




Формы организации учебной деятельности


Вводный урок. Работа в группах.




Приемы деятель­ности учителя


Организует повторение, обсуждение проблемы урока, работу в гоуп-пах, рассказ. "• >. .1 уу



»— (0

•-•


Познавательные за­дания

....


1. Используя знания из курса природоведения, вспомните, что такое опор­ная система, что в нее входит, какое значение она имеет.

2. Подумайте, у всех ли животных есть скелет. Ответ обоснуйте, приве­дите примеры.

3. Рассмотрите коллекции (рисунки) животных. Какие у них опорные системы? Какое они имеют значение? Как это связано с условиями их жизни?

4. Какие утверждения верны? Учебник, с. 96 (№ 1-5).




1-1

14



Технологическая карта Л° 40 (продолжение)



ЬЭ


Тема урока


ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ, ИХ ЗНАЧЕНИЕ В ЖИЗНИ ОРГАНИЗМА




Организация дея­тельности учащихся


Повторяют ранее изученное, обсуждают проблему урока, слушают рассказ учителя об одноклеточных животных, выполняют работу в груп­пе, отвечают на вопросы в учебнике, работают с рисунками и коллек­циями.




Развитие умений учащихся


Использовать межпредметные связи, высказывать и обосновывать свое мнение, привлекать информацию из дополнительных источников, рабо­тать в группе, устанавливать причинно-следственные связи, классифици­ровать, задавать уточняющие вопросы.




Основные понятия и термины урока


Опорная система, внутренний и наружный, известковый и хитино­вый, рогоподобный скелеты, моллюски, членистоногие, морские однокле­точные животные.




Источники инфор­мации


Основные: учебник, с. 92-93, 94; коллекции или рисунки животных с разными видами опорных систем, видеофрагмент о многообразии жи­вотных.




Домашнее задание


Учебник, с. 92-94. Экскурсия с родителями в зоологический музей, ботанический сад или оранжерею по теме урока.




Оценки за урок


5-6 оценок за выполнение познавательных заданий.








-


Технологическая карта Л° 41




Тема урока


ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ




Планируемые ре­зультаты


Учащиеся углубляют свои знания об опорной системе животных и ра­стений. *




Личностная значи­мость изучаемого для школьника


Хорошая осанка — это красота и здоровье.




План урока


1. Проверка знаний о разнообразии и функциях опорных систем. 2. Внутренний скелет позвоночных, его отделы и функции. 3. Хрящевая и костная ткань. 4. Лабораторная работа «Строение костей». 5. Опорные образования у растений. Механическая ткань и ее располо­жение в органах растений. 6. Закрепление изученного материала (учебник, с. 96-97).




Методы обучения


Проблемный. Какие преимущества дает животным наличие внутрен­него скелета?




Формы организации учебной деятельности


Комбинированный урок. Лабораторная работа «Строение костей».



1-' М М


Приемы деятель­ности учителя


Проверка домашнего задания, постановка и обсуждение проблемы, организация лабораторной работы, демонстрация микропрепаратов, эв­ристическая беседа.




Технологическая карта №41 (продолжение)

ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ

Тема урока

Познавательные за­дания


Скелет насекомых образован

питан минеральными солями и образует


1. Выполните предложенные вам задания.

1 В первые годы жизни раки линяют часто, а с пятилетнего возрас-' та - не чаще чем раз в год, а потом и вовсе перестают линять. Чем

это можно объяснить?

2. Найдите соответствие между органом и системой органов.

1. Опорная система.

2. Выделительная система.

3. Пищеварительная система.

а) Кишечник;

б) глотка;

в) почка;

г) сердце;

д) трахеи;

е) панцирь хитиновый;

ж) раковина;

з) желудок. Назовите функции опорной системы.

3. Впишите пропущенные слова.

Различают два главных типа скелета — Раковины

состоят из

, они тяжелые. . У раков и крабов он про-. К скелету крепятся



и , он служит . придает определенную



, защищает от



2. Посмотрите видеофрагмент и сравните, как двигаются пиявка и рыба. Какие преимущества дает внутренний скелет? Назовите отделы скеле­та позвоночных животных.

3. Рассмотрите в микроскоп препараты хрящевой и костной тканей (можно использовать таблицу). Как изменяется соотношение этих тканей в ске­лете с возрастом?

4. Рассмотрите предложенные кости животных. Определите, чьи это кос­ти, как называются. Разделите их на группы по размерам, строению. Пользуясь рисунком учебника, назовите части кости, сделайте в тет­ради рисунок «Строение кости», подпишите его.

8. Подумайте, что придает прочность растению, ведь ствол дерева дости­гает нескольких десятков метров, выдерживает порывы ветра, корни удерживают растение в почве, плоды унизывают ветви при больших урожаях. Рассмотрите в микроскоп препарат механической ткани, жилкование старого листа, веточку дерева. Сделайте вывод об опор­ной системе у растений.


Организация дея­тельности учащихся


Отвечают по домашнему заданию, обсуждают проблему урока, рассмат­ривают микропрепараты и кости, сравнивают их, делают рисунок в тет­ради, работают с раздаточным материалом, делают вывод.


Развитие умений учащихся


Наблюдать, систематизировать, обсуждать, делать учебный рисунок, работать с микроскопом, сотрудничать.



Технологическая карта Л° 41 (продолжение)

Тема урока


ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ


Основные понятия и термины урока


Опорная система, скелет, хрящевая, костная, механическая ткани.


Источники инфор­мации


Основные: учебник, с. 93-95, 96-97; таблицы, скелеты позвоночных живот­ных, кости птицы и мелких млекопитающих, старые листья (жилкование), растение с деревянистым стеблем, микропрепараты костной, хрящевой, ме­ханической тканей, микроскопы, кинофрагмент «Внешнее строение рыбы».


Домашнее задание


Учебник, с.93-97.


Оценки за урок


3 оценки за домашнее задание; 4-5 оценок за выполнение познава­тельных заданий; 4-5 тетрадей на проверку.



Технологическая карта Л" 42


Тема урока


движение




Планируемые ре­зультаты


Учащиеся узнают основные способы движения, углубляют свои пред­ставления о способах передвижения организмов.


Личностная значи­мость изучаемого для школьника


Движение — это здоровье. В организме человека встречаются все спо­собы движения (мышечное, амебоидное, ресничное, жгутиковое).


План урока


Методы обучения


1. Актуализация знаний.

2. Движение - одно из главных свойств живых организмов. о. «элементы лвижочт.гс, ,, „„„„„„—"

3. Элементы движения у растений.

4. Разнообразие способов движения у животных

5. Лабораторная работа «Движение инфузории и дождевого червя»

7 приспособления к передвижению животных в различных условиях 7_3акрепление^изученного материала(учебник, с. 108-109)

Частично поисковый. Проблемный.

Формы организации учебной деятельности

Приемы деятель­ности учителя


и Д^оТоТе^Грг ^р^аТ" работа <движение Ин^30^ Т^уппах41^3'^^ Работы Учебником"

Познавательные за­дания


1. Назовите основные признаки живого.

2. Подумайте, какие типы движения существуют в ппипп^р v -них наиболее распространен и почему? природе. Какой из

3. Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 98-99 Понайтгшл»»™

нием живых организмов. Сделайте вывод понаблюДайте за движе-

Технологическая карта Л° 42 (продолжение)


Тема урока


движение




Организация дея­тельности учащихся


Применяют имеющиеся знания, обсуждают проблему урока, работают с рисунками учебника на с. 98-99, выполняют лабораторную работу, де­лают вывод, работают в одной из 4 групп по темам: «Передвижения в во­де», «Передвижения в воздухе», «Передвижения по суше», «Рекорды движения», кратко докладывают о результатах, делают вывод о роли ес­тественного отбора в эволюции.


Развитие умений учащихся


Использовать имеющиеся знания, работать в заданном темпе с мате­риалами учебника, живыми объектами, в группе.


Основные понятия и термины урока


Способы движения: амебоидное, жгутиковое, ресничное, мышечное. Животные: стопоходящие, пальце ходящие, копытные. Реактивное дви­

жение.


Источники инфор­мации


Основные: учебник, с. 98-100; таблицы, микроскоп, культура инфузо­рий, дождевые черви, предметные стекла, растение с листьями, поверну­тыми к свету. Дополнительные: видеофрагмент о движении, цветочные часы.


Домашнее задание


Учебник, с. 98-100, 105. Если не успели в классе, закончить дома работу по способам передвижения.


Оценки за урок 6—7 оценок за выполнение познавательных заданий.


Технологическая карта Л? 43

РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА

___________ РАЗДРАЖИМОСТЬ

Планируемые ре­зультаты

Личностная значи­мость изучаемого для школьника

План урока


Если организм живоЙ-^он-отвечает^а-раздр^^

'- ^Тразличны^ови^^ 2. Раздражимость-свойство живых организмов.

соТ^нь!" эндокринной сист- " р-уляции жизненных процес-

4. Особенности регуляции процессов у одноклеточных животных

5. Типы нервной системы у беспозвоночных животных о. .виды рефлексов.

7. Закрепление изученного материала.

Методы обучения

Формы организации учебной деятельности


Частично поисковый. Проблемный. Вводный урок.

Технологическая карта Л° 43 (продолжение)


Тема урока


РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА. РАЗДРАЖИМОСТЬ


Приемы деятель­ности учителя


Предоставление группам возможности для отчета, эвристическая бесе­да, рассказ, организация работы с учебником, составление схем в тет­ради.


Познавательные за­дания


1. Сделайте сообщение о способах передвижения животных в разных ус­ловиях обитания по результатам работы в группах на прошлом уроке и самостоятельной работы дома.

2. Подумайте и дайте ответы на вопросы заданий.

1. Эвглена зеленая всегда плывет из темной в более освещенную часть водоема, инфузория-туфелька переплывает по «мостику» из капли соленой воды в каплю чистой воды. Что общего между этими явле­ниями?

2. У гидр в водоемах почти нет врагов. Если рыба схватит гидру, то

мгновенно выпустит ее. Почему?

3. Выслушайте рассказ учителя и составьте схемы регуляции работы орга­низмов, типов нервной системы и видов рефлексов. Ответьте на вопро­сы. Что такое раздражимость, таксис, тропизм, рефлекс условный, бе­зусловный? У каких животных встречается сетчатая нервная система, нервная цепочка? Чем отличается нервная регуляция от эндокринной? Какая из них древнее?


Организация дея­тельности учащихся


Представитель группы делает сообщение, другие группы задают уточ­няющие вопросы, обсуждают проблему урока, слушают рассказ учителя и вместе с ним составляют схемы, отвечают на вопросы по терминам, делают вывод о регуляции процессов жизнедеятельности, решают твор­ческие задачи.


Развитие умений учащихся


Публично выступать, обсуждать проблемы, внимательно слушать, вы­делять и фиксировать нужную информацию, адекватно воспроизводить информацию.


Основные понятия и термины урока


Раздражимость, тропизм, таксис, рефлекс условный и безусловный, инстинкт, нервная регуляция и эндокринная, сетчатая нервная систе­мы, нервная цепочка.


Источники инфор­мации


Основные: учебник, с. 110-113; таблицы, диафильм, живые объекты, комнатное растение с листьями, повернутыми к свету, демонстрация опы­тов, видеофрагментов по теме.


Домашнее задание


Учебник, с. 110-113. Понаблюдать за домашними животными, подо­брать примеры условных рефлексов, поделиться опытом выработки услов­ных рефлексов.


Оценки за урок


4 оценки за домашнее задание; 2-3 оценки за задания № 2-4; 4-5 тетрадей на проверку.

Технологическая карта Л" 44

Тема урока


РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ, ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ

Планируемые ре­

зультаты

Личностная значи­мость изучаемого для


Учащиеся узнают особенности нервной системы позвоночных живот­

ных, ее функции.

Вырабатывая у домашних животных условные рефлексы, мы делаем

наше общение с ними интереснее.

школьника

План урока


1. Опрос по домашнему заданию.

2. Общий план строения нервной системы у позвоночных животных.

3. Особенности строения и функции спинного мозга.

4. Строение головного мозга. Усложнение его организации в ходе эво­люции.

5. Функции нервной системы.

6. Закрепление изученного материала (учебник, с. 120).

Методы обучения


Частично поисковый.



Комбинированный урок.

Формы организации учебной деятельности

Организация повторения, рассказ с использованием рисунков учебни­ка, диафильма, наблюдений учащихся.

Приемы деятель- ности. учителя


Познавательные за­дания


1. Ответьте на любые 5 вопросов, вычеркните выбранные вопросы из таб­лицы, начерченной на доске.

10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

1. Как называется ответ организма на воздействие окружающей среды?

2. Как называется реакция организма на воздействие окружающей среды у растений? /

8. Как называется ответ на раздражение у простейших?

4. Как называется ответ на раздражение у тех, кто имеет нервную систему?

5. Чем воспринимает раздражение инфузория?

6. Какой тип нервной системы у гидры?

7. Какой тип нервной системы у дождевого червя?

8. Какой тип нервной системы у насекомых, моллюсков?

9. Что такое рефлекс?

10. Какие бывают рефлексы?

11. Приведите пример врожденного рефлекса.

12. Приведите пример приобретенного рефлекса.

13. Какие 2 системы управляют работой организма?

14. Как называется самый большой нервный узел у дождевого червя?

Технологическая карта Л" 44 (продолжение)

Тема урока


РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ, ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ


Познавательные за­дания


15. Какие отделы нервной системы дождевого червя находятся в его передней части? 16. Почему у дождевого червя нервная цепочка располагается на брюш­ной стороне тела? 17. Какие функции выполняет нервная система? 18. Какие органы чувств воспринимают раздражения внешней среды? 19. Есть ли условные рефлексы у беспозвоночных животных? 20. Разумны ли пчелы, муравьи? 2. Внимательно выслушайте рассказ учителя об особенностях строения нервной системы позвоночных животных, сделайте необходимые запи­си в тетради. Ответьте на следующие вопросы. Где располагается не­рвная система? Что относится к периферической нервной системе? Ка­кое строение имеет центральная нервная система? Какие функции она выполняет? Приведите примеры условных и безусловных рефлексов.


Организация дея­тельности учащихся


Отвечают на вопросы, слушают рассказ учителя, рассматривают рисунки или модель нервной системы в целом, головного мозга, делают записи в тетради, приводят примеры, отвечают на вопросы по изученному на уроке материалу.


Развитие умений учащихся


Давать четкие ответы, внимательно слушать, анализировать, представ­лять информацию в виде схем, привлекать личный опыт, приводить при­меры из дополнительных источников информации.




Основные понятия и термины урока


Центральная и периферическая нервные системы, нервы, нервные излы ^р^и^Г2' продолговатый' ——————— <^-. п^уТо.-


Источники инфор­мации


ты^Т"''' учебник' с- ^-Пб; таблицы, муляжи, влажные препара­ты диафильм, животное, демонстрирующее условный и безусловныйТй-лексы. Дополнительные: видеофрагмент о поведении животных

Домашнее задание

Оценки за урок


Учебник, с. 114-115. Сообщение о щитовидной железе и гипофизе.

4 оценки за домашнее задание, 2-3 оценки по новому материалу зд интересные примеры условных рефлексов, материалу, за

Технологическая карта № 45


Тема урока


ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА И ЕЕ РОЛЬ В РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ


Планируемые ре­зультаты


Учащиеся узнают об эндокринной системе, о железах внутренней сек-реции, гормонах, их роли в регуляции процессов жизнедеятельней


Личностная значи­мость изучаемого для школьника


Гормональные лекарства можно применять только по назначению врача.

Технологическая карта Л° 45 (продолжение)

Тема урока


ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА И ЕЕ РОЛЬ В РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ


План урока


1. Опрос по изученному материалу. 2. Эндокринная система и входящие в ее состав железы внутренней сек­реции. . 3. Гормоны, их влияние на процессы жизнедеятельности. 4. Щитовидная железа и гипофиз. 5. Особенности регуляции эндокринной системы. 6. Закрепление изученного материала.


Методы обучения


Частично поисковый. Проблемный. Почему гормоны раньше называ­ли секретами?


Формы организации учебной деятельности


Комбинированный урок.


Приемы деятель­ности учителя


Организация опроса по домашнему заданию, рассказ, демонстрация диафильма, сообщения учащихся, подведение итогов урока.


Познавательные за­дания

1


1. Выполните предложенные задания. 1. Найдите соответствие между органом и функцией. 1. Спинной мозг. 2. Нерв. 3. Нервное окончание.



4. Мозжечок.

5. Передний мозг.

а) Координация движений;

б) образование условных рефлексов;

в) центры зрения, слуха;

г) чувствительно-двигательные;

д) безусловные рефлексы;

е) восприятие раздражения;

ж) проведение нервного импульса.

2. Найдите соответствие между органом и системой органов.

1. Мозжечок.

2. Черепно-мозговые нервы.

3. Передний мозг.

4. Нервные узлы.

5. Продолговатый мозг.

6. Спинномозговые нервы.

7. Нервные окончания.

8. Спинной мозг.

а) Центральная нервная система;

б) периферическая нервная система.

3. Покажите по таблице, где располагаются органы нервной системы. Ка­кие функции выполняет нервная система? Какие изменения произошли в ее строении и функциях у позвоночных животных в ходе эволюции?

1. Что вы знаете об эндокринной системе, ее роли в организме, о гормо­нах? Что вы хотели бы узнать по этой теме?

Технологическая карта Л? 45 (продолжение)

Тема урока


ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА И ЕЕ РОЛЬ В РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ


Познавательные за­дания


3. Выслушайте сообщения одноклассников и запишите в тетрадь: назва­ние железы, выделяемые гормоны, их влияние на организм.

4. Чем отличается регуляция работы организма эндокринной системой от регуляции работы организма нервной системой?

5. Ответьте на вопросы. Что такое железа внутренней секреции? Какие железы внутренней секреции вы знаете? Что такое гормон? Чем отли­чается регуляция гормонами от нервной? Какая регуляция более древ­няя? Можно ли применять гормональные препараты без назначения врача?


Организация дея­тельности учащихся


Выполняют задания по материалу предыдущего урока, обсуждают про­блему, предлагают для изучения интересующие их темы, слушают док­лады, делают записи в тетради, делают вывод и отвечают на вопросы по уроку.


Развитие умений учащихся


Анализировать, использовать личный опыт, предлагать для изучения интересующие проблемы, внимательно слушать, выделять главное, адек­ватно воспроизводить информацию.


Основные понятия и термины урока


Эндокринная система, железы внутренней секреции, гормоны, щито­видная железа, гипофиз.




Источники инфор­мации

Домашнее задание


Основные: учебник, с. 116; таблицы, кинофрагмент, диафильм. Допол­нительные: литература по теме.

Учебник, с.116, 120-121.


Оценки за урок


3 оценки за домашнее задание; 2 урока; 4-5 тетрадей на проверку.


за сообщения; 1-2 оценки по ходу




Технологическая карта № 46

Тема урока

РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У РАСТЕНИЙ


Планируемые ре­зультаты


нос^иТра^тен^Й8107 ° механизмах Р^япия процессов жизнедеятель-


Личностная значи­мость изучаемого для школьника


Растения реагируют на наше к ним отношение.


План урока


1. Актуализация знаний.

2. Ростовые вещества у растений, места их образования, влияние на об­мен веществ растений, их рост и развитие.

3. Связь процессов жизнедеятельности растений с условиями окружаю­щей среды. —

4. Повторение и обобщение изученного материала (учебник, с. 120-121).

Технологическая карта № 46 (продолжение)

РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У РАСТЕНИЙ

Тема урока


Методы обучения


Проблемный. Как регулируется жизнедеятельность растений, ведь у них нет нервной системы?


формы организации учебной деятельности


Обобщающий урок.




Организует повторение и обобщение материала, обсуждение проблемы.

Приемы деятель­ности учителя


Познавательные за­дания


1. Какими системами регулируется работа организма у животных? У рас­тений? В чем сходство и различие в их регуляции?

2 Прочитайте текст учебника на с. 116-117, рассмотрите рисунки и, ис-' пользуя свой личный опыт, ответьте на проблемный вопрос урока. Подумайте, где вы сможете применить полученные знания?

3. Прочитайте четверостишие.

В весенний день мальчишка злой Пронзил ножом кору березы, И капли сока, точно слезы, Текли прозрачною струёй.

Ф. Сологуб

Какие факторы окружающей среды влияют на жизнь растения?


Организация дея­тельности учащихся


Кратко повторяют ранее изученный материал, обсуждают проблему урока, используя текст учебника и личный опыт, продумывают, как ус­ловия окружающей среды влияют на растения, выполняют задания в учеб­нике на с.120-121.


Развитие умений учащихся


Обсуждать проблему, работать с текстом и рисунками учебника, ис­пользовать имеющиеся знания, работать в заданном темпе, анализиро­вать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.


Основные понятия и термины урока


Ростовые вещества, гормоны, регуляция процессов жизнедеятельнос­ти, нервная и гуморальная регуляция у животных.


Источники инфор­мации


Основные: учебник, с. 116-117; результаты опыта, слайды видов пар­ков. Дополнительные: описание парка, яровизированный картофель, при­щипка и пикировка корней рассады цветковых растений.


Домашнее задание


Учебник, с.116-117, 120-121.


Оценки за урок


По усмотрению учителя.



Технологическая карта М 47

Тема урока


РАЗМНОЖЕНИЕ, ЕГО ВИДЫ. БЕСПОЛОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ


Планируемые ре­зультаты


Учащиеся углубляют знания об особенностях и способах размноже­ния, оценивают значение бесполого размножения.


Личностная значи­мость изучаемого для школьника


При бесполом размножении сохраняются признаки сорта, можно быстро получить большое количество потомков, даже от одного организма.


План урока


1. Актуализация знаний. 2. Размножение — одно из свойств живого; его биологическое значение. 3. Бесполое размножение: делением клетки, спорами. 4. Почкование у гидры, дрожжей.

5. Вегетативное размножение растений, его значение в практической жизни человека.

6. Закрепление изученного материала (учебник, с. 126-127).


Методы обучения


Частично поисковый.


Формы организации учебной деятельности


Вводный урок. Лабораторная работа «Черенкование комнатных рас­тений».


Приемы деятель­ности учителя


Организует повторение пройденного материала, эвристическая беседа, подготовка и проведение лабораторной работы, обсуждение полученной информации.




Познавательные за­дания


1. Вспомните основные свойства живого. Какое свойство прежде всего характеризует живое? В чем его биологическое значение?

2. Подумайте, используя личный опыт, знания, полученные из книг, средств массовой информации, как могут размножаться организмы.

Ответ проиллюстрируйте примерами. Сделайте вывод о преимуществах бесполого размножения.

3. Выполните, соблюдая правила техники безопасности, лабораторную работу «Черенкование комнатных растений». Где вы сможете исполь­зовать приобретенные знания и навыки?

Организация дея­тельности учащихся


Каждый ученик, по очереди, не повторяя того, что говорили другие учащиеся, рассказывает, что он знает по теме. После проведения лабора­торной работы, работы с кинофильмом или учебником каждый ученик,

не повторяя того, о чем говорили в начале урока, рассказывает, что ново­го он узнал на уроке, чему научился.

Развитие умений учащихся


Привлекать имеющиеся знания и личный опыт, анализировать. Об­суждать, выполнять практическую работу, реагировать на изменяющую­ся ситуацию.

Основные понятия и термины урока


Бесполое, размножение, вегетативные органы, деление клетки, спора-образование, спора, почкояанир

спора, почкование.

,0. мации

м 1_____

Источники инфор-


Основные: учебник, с. 122-125; таблицы, черенки комнатных расте­ний, почва, горшки, вода, совки. Дополнительные: видеофильм, диафильм.

Технологическая карта № 47 (продолжение)

Тема урока


РАЗМНОЖЕНИЕ, ЕГО ВИДЫ. БЕСПОЛОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ


Домашнее задание


Учебник, с. 122-127. Повторить текст на с. 26-27.


Оценки за урок


По усмотрению учителя выводится общая оценка за опрос в начале и конце урока и за практическую работу.





Технологическая карта Л" 48




Тема урока


ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ ЖИВОТНЫХ




Планируемые ре­зультаты


Учащиеся расширяют знания о половом размножения у животных, его значении.




Личностная значи­мость изучаемого для школьника


Партеногенез у человека не встречается.




План урока


1. Опрос по материалу домашнего задания (учебник, с. 126-127). 2. Сущность и значение полового размножения. 3. Раздельнополые и обоеполые животные. Половые железы. 4. Половые клетки.








/


5. Вторичные половые признаки, особенности поведения самцов и самок. 6. Оплодотворение, его виды, биологическое значение. 7. Закрепление изученного материала (учебник, с. 132-133).


Методы обучения


Проблемный. В чем преимущества и недостатки полового размножения?


Формы организации учебной деятельности


Работа в группах.


Приемы деятель­ности учителя


Организация опроса по материалу домашнего задания, сообщение пла­на урока, организация работы в группах с использованием учебника или кинофильма, обсуждение проблемы урока.


Познавательные за­дания


1. Внимательно прочитайте написанный на доске план урока, выберите для своей группы один пункт и, пользуясь текстом и рисунками учеб­ника, кинофильмом, подготовьте ответ.

2. Выслушайте выступления одноклассников, сделайте необходимые схе­матичные записи в тетради и ответьте на проблемный вопрос урока.


Организация дея­тельности учащихся


Отвечают на задания в учебнике, обсуждают план урока, выбирают тему для самостоятельной работы, делают сообщения, слушают сообще­ния товарищей, отвечают на вопросы в учебнике и проблемный вопрос урока, делают краткие записи в тетради.


Развитие умений учащихся


Показывать имеющиеся знания, обсуждать и выбирать задание для самостоятельной работы, делать сообщения, внимательно слушать, делать выводы.



Технологическая карта № 48 (продолжение)

ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ ЖИВОТНЫХ

Тема урока

Основные понятия и термины урока


Яичник, семенник, гаметы, яйцеклетка, сперматозоид раздельное лые, гермафродиты, оплодотворение, зигота, хромосомы, двойной набор

хромосом. _________—________-_________-————-

Источники инфор­мации


Основные: учебник, с. 128-133; таблицы, рисунки учебника. Дополни­тельные: видеофильм или кинофильм о брачном поведении животных.

Учебник, с. 128-133. Повторить текст на с. 40-41 - строение цветка-

Домашнее задание

Оценки за урок


Каждой группе - оценка за сообщение; 1-2 оценки за дополнения, примеры, ответы на вопросы. _________________________

Технологическая карта Л° 49

ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ

Тема урока

Учащиеся узнают особенности полового размножения растений.

Планируемые ре­зультаты

Нектар в цветке - для привлечения насекомых, опыления и последу-

Личностная значи-

--___——— ^ т* л тття-тттп Я/М^/^та

мостъ изучаемого для ющего оплодотворения, а не пища богов. школьника

План урока


1. Актуализация знаний (учебник, с. 132-133). 2. Половое размножение у растений. 3. Особенности полового размножения у водорослей. 4. Чередование бесполого и полового поколений у мхов и папоротников. 5. Строение цветка. Виды опыления. 6. Оплодотворение у цветковых растений, образование плодов, семян. 7. Закрепление изученного материала (учебник, с. 138-139).


Методы обучения-


Проблемный. Отличается ли половое размножение растений от поло­вого размножения животных?


Формы организации учебной деятельности


Комбинированный урок.


Приемы деятель­ности учителя


Организация повторения изученного материала, рассказ, постановка проблемы, эвристическая беседа, демонстрация кинофильма (видеофиль­ма), подведение итогов.


Познавательные за­дания


1. Выскажите свое мнение о возможных способах размножения водорос­лей, одноклеточных растений и нитчатой водоросли спирогиры. Про­верьте свои рассуждения, используя рисунки учебника на с. 134, 135.

2. Внимательно выслушайте рассказ учителя о "размножении мхов и па­поротников. Что является для них ограничивающим фактором?



Технологическая карта Л" 49 (продолжение)

Тема урока


ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ


Познавательные за­дания


3. Вспомните строение цветка, способы опыления, его значение. Что про­исходит в цветке после опыления? Слушая рассказ учителя, следите по рисунку (диафильму, кинофильму) за процессом оплодотворения. Сде­лайте вывод, почему оплодотворение у растений называется двойным. 4. Ответьте на проблемный вопрос урока.


Организация дея­тельности учащихся


Отвечают на вопросы, слушают рассказ учителя, обсуждают проблему урока, работают с текстом и рисунками учебника, делают вывод.


Развитие умений учащихся


Привлекать имеющиеся знания, внимательно слушать, работать в за­данном темпе, пользоваться текстом и рисунками учебника, системати­зировать информацию.


Основные понятия и термины урока


Опыление, двойное оплодотворение, спермии, яйцеклетка, зигота, цен­тральная клетка, двойной, тройной набор хромосом, зародышевый ме­шок, пыльца.


Источники инфор­мации


Основные: учебник, с. 134-136; таблицы, модель цветка, коллекция пло­дов. Дополнительные: видеофильм или кинофильм о размножении растений.


Домашнее задание


Учебник, с. 134-139, подготовить к игре группу учащихся для роли инопланетян.


Оценки за урок


Оценки за урок по усмотрению учителя.




Тема урока


Технологическая, карта Л5 50 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМ^

Планируемые ре­зультаты


Учащиеся обобщают знания, применяют их в новой ситуации.

мос^ГиТуч^о^я ной^лТнТгоТи^ии"^^^^ от помощи другому ^——У - -РУД-школьника


План урока


1. Введение в игру. Как можно увеличить количество организмов и со­хранить их признаки в различных условиях? низмов и со

2. Виды размножения, их биологическое значение.

3. Способы размножения организмов.

4. Преимущества каждого вида размножения в определенных условиях.

5. Подведение итогов.


Методы обучения


Частично поисковый.




Формы организации учебной деятельности


Игра «Шпаргалка для друзей».


Приемы деятель­ности учителя


Организация подготовительной работы групп, помощь в отборе нагляд ных пособии, трудных ситуациях, "а^ляд

-I

Технологическая карта № 50 (продолжение)

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ»

Тема урока


Познавательные за­дания


1 Класс делится на 4 группы консультантов по темам: «Бесполое раз­множение», «Вегетативное размножение растений», «Половое размно­жение животных», «Половое размножение растений». Пользуясь учеб­ником, тетрадью, вывешенными таблицами, повторите выбранную тему

(5 минут). '

2 Используя свои знания, помогите инопланетянам. Объясните, какую пользу можно получить, используя тот или иной организм, и как его

лучше размножить.

3. По окончании игры обсудите в группе свои впечатления, пережива­ния. Что вам удалось, а что нет? Почему? ' Ход игры

Обитатели планеты Зархи (у них есть

Если Вам нужна помощь с академической работой (курсовая, контрольная, диплом, реферат и т.д.), обратитесь к нашим специалистам. Более 90000 специалистов готовы Вам помочь.
Бесплатные корректировки и доработки. Бесплатная оценка стоимости работы.

Поможем написать работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Нужна помощь в написании работы?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Пишем статьи РИНЦ, ВАК, Scopus. Помогаем в публикации. Правки вносим бесплатно.

Похожие рефераты: