Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip
Организация деятельности учащихся
Анализируют схемы, составленные одноклассниками, участвуют в беседе, составляют цепь (сеть) питания, работают с рисунками и заданиями учебника.
Технологическая карта Л° 39 (продолжение)
0 |
Тема урока |
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ В ОРГАНИЗМЕ ЖИВОТНЫХ |
|
Развитие умений учащихся |
Графически представлять информацию, анализировать, использовать имеющиеся знания и межпредметные связи, составлять логические цепочки. |
||
Основные понятия и термины урока |
Цепь (сеть) питания, холоднокровные и теплокровные животные, обмен веществ, поток энергии. |
||
Источники информации |
Учебник, с. 87-91; схемы, таблицы животных. |
||
Домашнее задание |
Учебник, с.87-91. |
||
Оценки за урок |
8-10 оценок за выполнение заданий № 1-4. |
||
Технологическая карта № 40 |
|||
Тема урока |
ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ, ИХ ЗНАЧЕНИЕ В ЖИЗНИ ОРГАНИЗМА |
||
Планируемые результаты |
Учащиеся углубляют свои знания об опорной системе, ее роли в жизни живых организмов. |
||
Личностная значимость изучаемого для тколглтика |
Мел, которым мы пишем на доске,— это спрессованные скелеты морских простейших организмов. |
||
^%!^У |
/ Плац урока •.„ „ . -г-в-ч-ви? ЗДЙ^ЙЯИЙЯ^Е ^•МЙЯЯЯНЯк' |
1. Актуализация знаний из курса природоведения. 2. Разнообразие опорных систем, их функции. 3. Скелетные образования у одноклеточных организмов. 4. Наружный и внутренний скелеты многоклеточных организмов. 5. Особенности наружных скелетов моллюсков и членистоногих, связанные с условиями обитания. 6. Закрепление изученного материала. |
|
Методы обучения |
Частично поисковый. Проблемный. У всех ли животных есть скелет? |
||
Формы организации учебной деятельности |
Вводный урок. Работа в группах. |
||
Приемы деятельности учителя |
Организует повторение, обсуждение проблемы урока, работу в гоуп-пах, рассказ. "• >. .1 уу |
||
»— (0 •-• |
Познавательные задания .... |
1. Используя знания из курса природоведения, вспомните, что такое опорная система, что в нее входит, какое значение она имеет. 2. Подумайте, у всех ли животных есть скелет. Ответ обоснуйте, приведите примеры. 3. Рассмотрите коллекции (рисунки) животных. Какие у них опорные системы? Какое они имеют значение? Как это связано с условиями их жизни? 4. Какие утверждения верны? Учебник, с. 96 (№ 1-5). |
1-1 14 |
Технологическая карта Л° 40 (продолжение) |
||
ЬЭ |
Тема урока |
ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ, ИХ ЗНАЧЕНИЕ В ЖИЗНИ ОРГАНИЗМА |
|
Организация деятельности учащихся |
Повторяют ранее изученное, обсуждают проблему урока, слушают рассказ учителя об одноклеточных животных, выполняют работу в группе, отвечают на вопросы в учебнике, работают с рисунками и коллекциями. |
||
Развитие умений учащихся |
Использовать межпредметные связи, высказывать и обосновывать свое мнение, привлекать информацию из дополнительных источников, работать в группе, устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, задавать уточняющие вопросы. |
||
Основные понятия и термины урока |
Опорная система, внутренний и наружный, известковый и хитиновый, рогоподобный скелеты, моллюски, членистоногие, морские одноклеточные животные. |
||
Источники информации |
Основные: учебник, с. 92-93, 94; коллекции или рисунки животных с разными видами опорных систем, видеофрагмент о многообразии животных. |
||
Домашнее задание |
Учебник, с. 92-94. Экскурсия с родителями в зоологический музей, ботанический сад или оранжерею по теме урока. |
||
Оценки за урок |
5-6 оценок за выполнение познавательных заданий. |
||
- |
Технологическая карта Л° 41 |
||
Тема урока |
ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ |
||
Планируемые результаты |
Учащиеся углубляют свои знания об опорной системе животных и растений. * |
||
Личностная значимость изучаемого для школьника |
Хорошая осанка — это красота и здоровье. |
||
План урока |
1. Проверка знаний о разнообразии и функциях опорных систем. 2. Внутренний скелет позвоночных, его отделы и функции. 3. Хрящевая и костная ткань. 4. Лабораторная работа «Строение костей». 5. Опорные образования у растений. Механическая ткань и ее расположение в органах растений. 6. Закрепление изученного материала (учебник, с. 96-97). |
||
Методы обучения |
Проблемный. Какие преимущества дает животным наличие внутреннего скелета? |
||
Формы организации учебной деятельности |
Комбинированный урок. Лабораторная работа «Строение костей». |
||
1-' М М |
Приемы деятельности учителя |
Проверка домашнего задания, постановка и обсуждение проблемы, организация лабораторной работы, демонстрация микропрепаратов, эвристическая беседа. |
Технологическая карта №41 (продолжение)
ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ
Тема урока
Познавательные задания
Скелет насекомых образован
питан минеральными солями и образует
1. Выполните предложенные вам задания.
1 В первые годы жизни раки линяют часто, а с пятилетнего возрас-' та - не чаще чем раз в год, а потом и вовсе перестают линять. Чем
это можно объяснить?
2. Найдите соответствие между органом и системой органов.
1. Опорная система.
2. Выделительная система.
3. Пищеварительная система.
а) Кишечник;
б) глотка;
в) почка;
г) сердце;
д) трахеи;
е) панцирь хитиновый;
ж) раковина;
з) желудок. Назовите функции опорной системы.
3. Впишите пропущенные слова.
Различают два главных типа скелета — Раковины
состоят из
, они тяжелые. . У раков и крабов он про-. К скелету крепятся
и , он служит . придает определенную |
|
, защищает от |
|
2. Посмотрите видеофрагмент и сравните, как двигаются пиявка и рыба. Какие преимущества дает внутренний скелет? Назовите отделы скелета позвоночных животных. 3. Рассмотрите в микроскоп препараты хрящевой и костной тканей (можно использовать таблицу). Как изменяется соотношение этих тканей в скелете с возрастом? 4. Рассмотрите предложенные кости животных. Определите, чьи это кости, как называются. Разделите их на группы по размерам, строению. Пользуясь рисунком учебника, назовите части кости, сделайте в тетради рисунок «Строение кости», подпишите его. 8. Подумайте, что придает прочность растению, ведь ствол дерева достигает нескольких десятков метров, выдерживает порывы ветра, корни удерживают растение в почве, плоды унизывают ветви при больших урожаях. Рассмотрите в микроскоп препарат механической ткани, жилкование старого листа, веточку дерева. Сделайте вывод об опорной системе у растений. |
|
Организация деятельности учащихся |
Отвечают по домашнему заданию, обсуждают проблему урока, рассматривают микропрепараты и кости, сравнивают их, делают рисунок в тетради, работают с раздаточным материалом, делают вывод. |
Развитие умений учащихся |
Наблюдать, систематизировать, обсуждать, делать учебный рисунок, работать с микроскопом, сотрудничать. |
Технологическая карта Л° 41 (продолжение)
Тема урока |
ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ |
Основные понятия и термины урока |
Опорная система, скелет, хрящевая, костная, механическая ткани. |
Источники информации |
Основные: учебник, с. 93-95, 96-97; таблицы, скелеты позвоночных животных, кости птицы и мелких млекопитающих, старые листья (жилкование), растение с деревянистым стеблем, микропрепараты костной, хрящевой, механической тканей, микроскопы, кинофрагмент «Внешнее строение рыбы». |
Домашнее задание |
Учебник, с.93-97. |
Оценки за урок |
3 оценки за домашнее задание; 4-5 оценок за выполнение познавательных заданий; 4-5 тетрадей на проверку. |
Технологическая карта Л" 42
Тема урока
движение
Планируемые результаты
Учащиеся узнают основные способы движения, углубляют свои представления о способах передвижения организмов.
Личностная значимость изучаемого для школьника
Движение — это здоровье. В организме человека встречаются все способы движения (мышечное, амебоидное, ресничное, жгутиковое).
План урока
Методы обучения
1. Актуализация знаний.
2. Движение - одно из главных свойств живых организмов. о. «элементы лвижочт.гс, ,, „„„„„„—"
3. Элементы движения у растений.4. Разнообразие способов движения у животных
5. Лабораторная работа «Движение инфузории и дождевого червя»
7 приспособления к передвижению животных в различных условиях 7_3акрепление^изученного материала(учебник, с. 108-109)
Частично поисковый. Проблемный.
Формы организации учебной деятельности
Приемы деятельности учителя
и Д^оТоТе^Грг ^р^аТ" работа <движение Ин^30^ Т^уппах41^3'^^ Работы Учебником"
Познавательные задания
1. Назовите основные признаки живого.
2. Подумайте, какие типы движения существуют в ппипп^р v -них наиболее распространен и почему? природе. Какой из
3. Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 98-99 Понайтгшл»»™
нием живых организмов. Сделайте вывод понаблюДайте за движе-
Технологическая карта Л° 42 (продолжение)
Тема урока
движение
Организация деятельности учащихся
Применяют имеющиеся знания, обсуждают проблему урока, работают с рисунками учебника на с. 98-99, выполняют лабораторную работу, делают вывод, работают в одной из 4 групп по темам: «Передвижения в воде», «Передвижения в воздухе», «Передвижения по суше», «Рекорды движения», кратко докладывают о результатах, делают вывод о роли естественного отбора в эволюции.
Развитие умений учащихся
Использовать имеющиеся знания, работать в заданном темпе с материалами учебника, живыми объектами, в группе.
Основные понятия и термины урока
Способы движения: амебоидное, жгутиковое, ресничное, мышечное. Животные: стопоходящие, пальце ходящие, копытные. Реактивное дви
жение.
Источники информации
Основные: учебник, с. 98-100; таблицы, микроскоп, культура инфузорий, дождевые черви, предметные стекла, растение с листьями, повернутыми к свету. Дополнительные: видеофрагмент о движении, цветочные часы.
Домашнее задание
Учебник, с. 98-100, 105. Если не успели в классе, закончить дома работу по способам передвижения.
Оценки за урок 6—7 оценок за выполнение познавательных заданий.
Технологическая карта Л? 43
РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА
___________ РАЗДРАЖИМОСТЬ
Планируемые результаты
Личностная значимость изучаемого для школьника
План урока
Если организм живоЙ-^он-отвечает^а-раздр^^
'- ^Тразличны^ови^^ 2. Раздражимость-свойство живых организмов.
соТ^нь!" эндокринной сист- " р-уляции жизненных процес-
4. Особенности регуляции процессов у одноклеточных животных
5. Типы нервной системы у беспозвоночных животных о. .виды рефлексов.
7. Закрепление изученного материала.
Методы обучения
Формы организации учебной деятельности
Частично поисковый. Проблемный. Вводный урок.
Технологическая карта Л° 43 (продолжение)
Тема урока
РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА. РАЗДРАЖИМОСТЬ
Приемы деятельности учителя
Предоставление группам возможности для отчета, эвристическая беседа, рассказ, организация работы с учебником, составление схем в тетради.
Познавательные задания
1. Сделайте сообщение о способах передвижения животных в разных условиях обитания по результатам работы в группах на прошлом уроке и самостоятельной работы дома.
2. Подумайте и дайте ответы на вопросы заданий.
1. Эвглена зеленая всегда плывет из темной в более освещенную часть водоема, инфузория-туфелька переплывает по «мостику» из капли соленой воды в каплю чистой воды. Что общего между этими явлениями?
2. У гидр в водоемах почти нет врагов. Если рыба схватит гидру, то
мгновенно выпустит ее. Почему?
3. Выслушайте рассказ учителя и составьте схемы регуляции работы организмов, типов нервной системы и видов рефлексов. Ответьте на вопросы. Что такое раздражимость, таксис, тропизм, рефлекс условный, безусловный? У каких животных встречается сетчатая нервная система, нервная цепочка? Чем отличается нервная регуляция от эндокринной? Какая из них древнее?
Организация деятельности учащихся
Представитель группы делает сообщение, другие группы задают уточняющие вопросы, обсуждают проблему урока, слушают рассказ учителя и вместе с ним составляют схемы, отвечают на вопросы по терминам, делают вывод о регуляции процессов жизнедеятельности, решают творческие задачи.
Развитие умений учащихся
Публично выступать, обсуждать проблемы, внимательно слушать, выделять и фиксировать нужную информацию, адекватно воспроизводить информацию.
Основные понятия и термины урока
Раздражимость, тропизм, таксис, рефлекс условный и безусловный, инстинкт, нервная регуляция и эндокринная, сетчатая нервная системы, нервная цепочка.
Источники информации
Основные: учебник, с. 110-113; таблицы, диафильм, живые объекты, комнатное растение с листьями, повернутыми к свету, демонстрация опытов, видеофрагментов по теме.
Домашнее задание
Учебник, с. 110-113. Понаблюдать за домашними животными, подобрать примеры условных рефлексов, поделиться опытом выработки условных рефлексов.
Оценки за урок
4 оценки за домашнее задание; 2-3 оценки за задания № 2-4; 4-5 тетрадей на проверку.
Технологическая карта Л" 44
Тема урока
РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ, ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ
Планируемые ре
зультаты
Личностная значимость изучаемого для
Учащиеся узнают особенности нервной системы позвоночных живот
ных, ее функции.
Вырабатывая у домашних животных условные рефлексы, мы делаем
наше общение с ними интереснее.
школьника
План урока
1. Опрос по домашнему заданию.
2. Общий план строения нервной системы у позвоночных животных.
3. Особенности строения и функции спинного мозга.
4. Строение головного мозга. Усложнение его организации в ходе эволюции.
5. Функции нервной системы.
6. Закрепление изученного материала (учебник, с. 120).
Методы обучения
Частично поисковый.
Комбинированный урок.
Формы организации учебной деятельности
Организация повторения, рассказ с использованием рисунков учебника, диафильма, наблюдений учащихся.
Приемы деятель- ности. учителя
Познавательные задания
1. Ответьте на любые 5 вопросов, вычеркните выбранные вопросы из таблицы, начерченной на доске.
10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
1. Как называется ответ организма на воздействие окружающей среды?
2. Как называется реакция организма на воздействие окружающей среды у растений? /
8. Как называется ответ на раздражение у простейших?
4. Как называется ответ на раздражение у тех, кто имеет нервную систему?
5. Чем воспринимает раздражение инфузория?
6. Какой тип нервной системы у гидры?
7. Какой тип нервной системы у дождевого червя?
8. Какой тип нервной системы у насекомых, моллюсков?
9. Что такое рефлекс?
10. Какие бывают рефлексы?
11. Приведите пример врожденного рефлекса.
12. Приведите пример приобретенного рефлекса.
13. Какие 2 системы управляют работой организма?
14. Как называется самый большой нервный узел у дождевого червя?
Технологическая карта Л" 44 (продолжение)
Тема урока |
РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ, ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ |
Познавательные задания |
15. Какие отделы нервной системы дождевого червя находятся в его передней части? 16. Почему у дождевого червя нервная цепочка располагается на брюшной стороне тела? 17. Какие функции выполняет нервная система? 18. Какие органы чувств воспринимают раздражения внешней среды? 19. Есть ли условные рефлексы у беспозвоночных животных? 20. Разумны ли пчелы, муравьи? 2. Внимательно выслушайте рассказ учителя об особенностях строения нервной системы позвоночных животных, сделайте необходимые записи в тетради. Ответьте на следующие вопросы. Где располагается нервная система? Что относится к периферической нервной системе? Какое строение имеет центральная нервная система? Какие функции она выполняет? Приведите примеры условных и безусловных рефлексов. |
Организация деятельности учащихся |
Отвечают на вопросы, слушают рассказ учителя, рассматривают рисунки или модель нервной системы в целом, головного мозга, делают записи в тетради, приводят примеры, отвечают на вопросы по изученному на уроке материалу. |
Развитие умений учащихся |
Давать четкие ответы, внимательно слушать, анализировать, представлять информацию в виде схем, привлекать личный опыт, приводить примеры из дополнительных источников информации. |
Основные понятия и термины урока
Центральная и периферическая нервные системы, нервы, нервные излы ^р^и^Г2' продолговатый' ——————— <^-. п^уТо.-
Источники информации
ты^Т"''' учебник' с- ^-Пб; таблицы, муляжи, влажные препараты диафильм, животное, демонстрирующее условный и безусловныйТй-лексы. Дополнительные: видеофрагмент о поведении животных
Домашнее задание
Оценки за урок
Учебник, с. 114-115. Сообщение о щитовидной железе и гипофизе.
4 оценки за домашнее задание, 2-3 оценки по новому материалу зд интересные примеры условных рефлексов, материалу, за
Технологическая карта № 45
Тема урока
ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА И ЕЕ РОЛЬ В РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ
Планируемые результаты
Учащиеся узнают об эндокринной системе, о железах внутренней сек-реции, гормонах, их роли в регуляции процессов жизнедеятельней
Личностная значимость изучаемого для школьника
Гормональные лекарства можно применять только по назначению врача.
Технологическая карта Л° 45 (продолжение)
Тема урока |
ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА И ЕЕ РОЛЬ В РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ |
План урока |
1. Опрос по изученному материалу. 2. Эндокринная система и входящие в ее состав железы внутренней секреции. . 3. Гормоны, их влияние на процессы жизнедеятельности. 4. Щитовидная железа и гипофиз. 5. Особенности регуляции эндокринной системы. 6. Закрепление изученного материала. |
Методы обучения |
Частично поисковый. Проблемный. Почему гормоны раньше называли секретами? |
Формы организации учебной деятельности |
Комбинированный урок. |
Приемы деятельности учителя |
Организация опроса по домашнему заданию, рассказ, демонстрация диафильма, сообщения учащихся, подведение итогов урока. |
Познавательные задания 1 |
1. Выполните предложенные задания. 1. Найдите соответствие между органом и функцией. 1. Спинной мозг. 2. Нерв. 3. Нервное окончание. |
4. Мозжечок.
5. Передний мозг.
а) Координация движений;
б) образование условных рефлексов;
в) центры зрения, слуха;
г) чувствительно-двигательные;
д) безусловные рефлексы;
е) восприятие раздражения;
ж) проведение нервного импульса.
2. Найдите соответствие между органом и системой органов.
1. Мозжечок.
2. Черепно-мозговые нервы.
3. Передний мозг.
4. Нервные узлы.
5. Продолговатый мозг.
6. Спинномозговые нервы.
7. Нервные окончания.
8. Спинной мозг.
а) Центральная нервная система;
б) периферическая нервная система.
3. Покажите по таблице, где располагаются органы нервной системы. Какие функции выполняет нервная система? Какие изменения произошли в ее строении и функциях у позвоночных животных в ходе эволюции?
1. Что вы знаете об эндокринной системе, ее роли в организме, о гормонах? Что вы хотели бы узнать по этой теме?
Технологическая карта Л? 45 (продолжение)
Тема урока |
ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА И ЕЕ РОЛЬ В РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ |
Познавательные задания |
3. Выслушайте сообщения одноклассников и запишите в тетрадь: название железы, выделяемые гормоны, их влияние на организм. 4. Чем отличается регуляция работы организма эндокринной системой от регуляции работы организма нервной системой? 5. Ответьте на вопросы. Что такое железа внутренней секреции? Какие железы внутренней секреции вы знаете? Что такое гормон? Чем отличается регуляция гормонами от нервной? Какая регуляция более древняя? Можно ли применять гормональные препараты без назначения врача? |
Организация деятельности учащихся |
Выполняют задания по материалу предыдущего урока, обсуждают проблему, предлагают для изучения интересующие их темы, слушают доклады, делают записи в тетради, делают вывод и отвечают на вопросы по уроку. |
Развитие умений учащихся |
Анализировать, использовать личный опыт, предлагать для изучения интересующие проблемы, внимательно слушать, выделять главное, адекватно воспроизводить информацию. |
Основные понятия и термины урока |
Эндокринная система, железы внутренней секреции, гормоны, щитовидная железа, гипофиз. |
Источники информации
Домашнее задание
Основные: учебник, с. 116; таблицы, кинофрагмент, диафильм. Дополнительные: литература по теме.
Учебник, с.116, 120-121.
Оценки за урок
3 оценки за домашнее задание; 2 урока; 4-5 тетрадей на проверку.
за сообщения; 1-2 оценки по ходу
Технологическая карта № 46
Тема урока
РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У РАСТЕНИЙ
Планируемые результаты
нос^иТра^тен^Й8107 ° механизмах Р^япия процессов жизнедеятель-
Личностная значимость изучаемого для школьника
Растения реагируют на наше к ним отношение.
План урока
1. Актуализация знаний.
2. Ростовые вещества у растений, места их образования, влияние на обмен веществ растений, их рост и развитие.
3. Связь процессов жизнедеятельности растений с условиями окружающей среды. —
4. Повторение и обобщение изученного материала (учебник, с. 120-121).
Технологическая карта № 46 (продолжение)
РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У РАСТЕНИЙ
Тема урока
Методы обучения
Проблемный. Как регулируется жизнедеятельность растений, ведь у них нет нервной системы?
формы организации учебной деятельности
Обобщающий урок.
Организует повторение и обобщение материала, обсуждение проблемы.
Приемы деятельности учителя
Познавательные задания
1. Какими системами регулируется работа организма у животных? У растений? В чем сходство и различие в их регуляции?
2 Прочитайте текст учебника на с. 116-117, рассмотрите рисунки и, ис-' пользуя свой личный опыт, ответьте на проблемный вопрос урока. Подумайте, где вы сможете применить полученные знания?
3. Прочитайте четверостишие.
В весенний день мальчишка злой Пронзил ножом кору березы, И капли сока, точно слезы, Текли прозрачною струёй.
Ф. Сологуб
Какие факторы окружающей среды влияют на жизнь растения?
Организация деятельности учащихся |
Кратко повторяют ранее изученный материал, обсуждают проблему урока, используя текст учебника и личный опыт, продумывают, как условия окружающей среды влияют на растения, выполняют задания в учебнике на с.120-121. |
Развитие умений учащихся |
Обсуждать проблему, работать с текстом и рисунками учебника, использовать имеющиеся знания, работать в заданном темпе, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. |
Основные понятия и термины урока |
Ростовые вещества, гормоны, регуляция процессов жизнедеятельности, нервная и гуморальная регуляция у животных. |
Источники информации |
Основные: учебник, с. 116-117; результаты опыта, слайды видов парков. Дополнительные: описание парка, яровизированный картофель, прищипка и пикировка корней рассады цветковых растений. |
Домашнее задание |
Учебник, с.116-117, 120-121. |
Оценки за урок |
По усмотрению учителя. |
Технологическая карта М 47
Тема урока |
РАЗМНОЖЕНИЕ, ЕГО ВИДЫ. БЕСПОЛОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ |
Планируемые результаты |
Учащиеся углубляют знания об особенностях и способах размножения, оценивают значение бесполого размножения. |
Личностная значимость изучаемого для школьника |
При бесполом размножении сохраняются признаки сорта, можно быстро получить большое количество потомков, даже от одного организма. |
План урока |
1. Актуализация знаний. 2. Размножение — одно из свойств живого; его биологическое значение. 3. Бесполое размножение: делением клетки, спорами. 4. Почкование у гидры, дрожжей. 5. Вегетативное размножение растений, его значение в практической жизни человека. 6. Закрепление изученного материала (учебник, с. 126-127). |
Методы обучения |
Частично поисковый. |
Формы организации учебной деятельности |
Вводный урок. Лабораторная работа «Черенкование комнатных растений». |
Приемы деятельности учителя |
Организует повторение пройденного материала, эвристическая беседа, подготовка и проведение лабораторной работы, обсуждение полученной информации. |
Познавательные задания
1. Вспомните основные свойства живого. Какое свойство прежде всего характеризует живое? В чем его биологическое значение?
2. Подумайте, используя личный опыт, знания, полученные из книг, средств массовой информации, как могут размножаться организмы.
Ответ проиллюстрируйте примерами. Сделайте вывод о преимуществах бесполого размножения.
3. Выполните, соблюдая правила техники безопасности, лабораторную работу «Черенкование комнатных растений». Где вы сможете использовать приобретенные знания и навыки?
Организация деятельности учащихся
Каждый ученик, по очереди, не повторяя того, что говорили другие учащиеся, рассказывает, что он знает по теме. После проведения лабораторной работы, работы с кинофильмом или учебником каждый ученик,
не повторяя того, о чем говорили в начале урока, рассказывает, что нового он узнал на уроке, чему научился.
Развитие умений учащихся
Привлекать имеющиеся знания и личный опыт, анализировать. Обсуждать, выполнять практическую работу, реагировать на изменяющуюся ситуацию.
Основные понятия и термины урока
Бесполое, размножение, вегетативные органы, деление клетки, спора-образование, спора, почкояанир
спора, почкование.
,0. мации
м 1_____
Источники инфор-
Основные: учебник, с. 122-125; таблицы, черенки комнатных растений, почва, горшки, вода, совки. Дополнительные: видеофильм, диафильм.
Технологическая карта № 47 (продолжение)
Тема урока |
РАЗМНОЖЕНИЕ, ЕГО ВИДЫ. БЕСПОЛОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ |
Домашнее задание |
Учебник, с. 122-127. Повторить текст на с. 26-27. |
Оценки за урок |
По усмотрению учителя выводится общая оценка за опрос в начале и конце урока и за практическую работу. |
Технологическая карта Л" 48 |
|||
Тема урока |
ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ ЖИВОТНЫХ |
||
Планируемые результаты |
Учащиеся расширяют знания о половом размножения у животных, его значении. |
||
Личностная значимость изучаемого для школьника |
Партеногенез у человека не встречается. |
||
План урока |
1. Опрос по материалу домашнего задания (учебник, с. 126-127). 2. Сущность и значение полового размножения. 3. Раздельнополые и обоеполые животные. Половые железы. 4. Половые клетки. |
||
/ |
5. Вторичные половые признаки, особенности поведения самцов и самок. 6. Оплодотворение, его виды, биологическое значение. 7. Закрепление изученного материала (учебник, с. 132-133). |
Методы обучения |
Проблемный. В чем преимущества и недостатки полового размножения? |
Формы организации учебной деятельности |
Работа в группах. |
Приемы деятельности учителя |
Организация опроса по материалу домашнего задания, сообщение плана урока, организация работы в группах с использованием учебника или кинофильма, обсуждение проблемы урока. |
Познавательные задания |
1. Внимательно прочитайте написанный на доске план урока, выберите для своей группы один пункт и, пользуясь текстом и рисунками учебника, кинофильмом, подготовьте ответ. 2. Выслушайте выступления одноклассников, сделайте необходимые схематичные записи в тетради и ответьте на проблемный вопрос урока. |
Организация деятельности учащихся |
Отвечают на задания в учебнике, обсуждают план урока, выбирают тему для самостоятельной работы, делают сообщения, слушают сообщения товарищей, отвечают на вопросы в учебнике и проблемный вопрос урока, делают краткие записи в тетради. |
Развитие умений учащихся |
Показывать имеющиеся знания, обсуждать и выбирать задание для самостоятельной работы, делать сообщения, внимательно слушать, делать выводы. |
Технологическая карта № 48 (продолжение)
ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ ЖИВОТНЫХ
Тема урока
Основные понятия и термины урока
Яичник, семенник, гаметы, яйцеклетка, сперматозоид раздельное лые, гермафродиты, оплодотворение, зигота, хромосомы, двойной набор
хромосом. _________—________-_________-————-
Источники информации
Основные: учебник, с. 128-133; таблицы, рисунки учебника. Дополнительные: видеофильм или кинофильм о брачном поведении животных.
Учебник, с. 128-133. Повторить текст на с. 40-41 - строение цветка-
Домашнее задание
Оценки за урок
Каждой группе - оценка за сообщение; 1-2 оценки за дополнения, примеры, ответы на вопросы. _________________________
Технологическая карта Л° 49
ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ
Тема урока
Учащиеся узнают особенности полового размножения растений.
Планируемые результаты
Нектар в цветке - для привлечения насекомых, опыления и последу-
Личностная значи-
--___——— ^ т* л тття-тттп Я/М^/^тамостъ изучаемого для ющего оплодотворения, а не пища богов. школьника
План урока |
1. Актуализация знаний (учебник, с. 132-133). 2. Половое размножение у растений. 3. Особенности полового размножения у водорослей. 4. Чередование бесполого и полового поколений у мхов и папоротников. 5. Строение цветка. Виды опыления. 6. Оплодотворение у цветковых растений, образование плодов, семян. 7. Закрепление изученного материала (учебник, с. 138-139). |
Методы обучения- |
Проблемный. Отличается ли половое размножение растений от полового размножения животных? |
Формы организации учебной деятельности |
Комбинированный урок. |
Приемы деятельности учителя |
Организация повторения изученного материала, рассказ, постановка проблемы, эвристическая беседа, демонстрация кинофильма (видеофильма), подведение итогов. |
Познавательные задания |
1. Выскажите свое мнение о возможных способах размножения водорослей, одноклеточных растений и нитчатой водоросли спирогиры. Проверьте свои рассуждения, используя рисунки учебника на с. 134, 135. 2. Внимательно выслушайте рассказ учителя о "размножении мхов и папоротников. Что является для них ограничивающим фактором? |
Технологическая карта Л" 49 (продолжение)
Тема урока |
ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ |
Познавательные задания |
3. Вспомните строение цветка, способы опыления, его значение. Что происходит в цветке после опыления? Слушая рассказ учителя, следите по рисунку (диафильму, кинофильму) за процессом оплодотворения. Сделайте вывод, почему оплодотворение у растений называется двойным. 4. Ответьте на проблемный вопрос урока. |
Организация деятельности учащихся |
Отвечают на вопросы, слушают рассказ учителя, обсуждают проблему урока, работают с текстом и рисунками учебника, делают вывод. |
Развитие умений учащихся |
Привлекать имеющиеся знания, внимательно слушать, работать в заданном темпе, пользоваться текстом и рисунками учебника, систематизировать информацию. |
Основные понятия и термины урока |
Опыление, двойное оплодотворение, спермии, яйцеклетка, зигота, центральная клетка, двойной, тройной набор хромосом, зародышевый мешок, пыльца. |
Источники информации |
Основные: учебник, с. 134-136; таблицы, модель цветка, коллекция плодов. Дополнительные: видеофильм или кинофильм о размножении растений. |
Домашнее задание |
Учебник, с. 134-139, подготовить к игре группу учащихся для роли инопланетян. |
Оценки за урок |
Оценки за урок по усмотрению учителя. |
Тема урока
Технологическая, карта Л5 50 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМ^
Планируемые результаты
Учащиеся обобщают знания, применяют их в новой ситуации.
мос^ГиТуч^о^я ной^лТнТгоТи^ии"^^^^ от помощи другому ^——У - -РУД-школьника
План урока
1. Введение в игру. Как можно увеличить количество организмов и сохранить их признаки в различных условиях? низмов и со
2. Виды размножения, их биологическое значение.
3. Способы размножения организмов.
4. Преимущества каждого вида размножения в определенных условиях.
5. Подведение итогов.
Методы обучения
Частично поисковый.
Формы организации учебной деятельности
Игра «Шпаргалка для друзей».
Приемы деятельности учителя
Организация подготовительной работы групп, помощь в отборе нагляд ных пособии, трудных ситуациях, "а^ляд
-I
Технологическая карта № 50 (продолжение)
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ»
Тема урока
Познавательные задания
1 Класс делится на 4 группы консультантов по темам: «Бесполое размножение», «Вегетативное размножение растений», «Половое размножение животных», «Половое размножение растений». Пользуясь учебником, тетрадью, вывешенными таблицами, повторите выбранную тему
(5 минут). '
2 Используя свои знания, помогите инопланетянам. Объясните, какую пользу можно получить, используя тот или иной организм, и как его
лучше размножить.
3. По окончании игры обсудите в группе свои впечатления, переживания. Что вам удалось, а что нет? Почему? ' Ход игры
Обитатели планеты Зархи (у них есть