Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip
4. Задайте подготовленные вопросы другим группам: сначала по строению, потом — по составу клетки. 5. Выполните тест (по усмотрению учителя).
6. Проведите взаимопроверку зачетных листов, отметьте карандашом неточности в работе товарища, обсудите с ним сделанные вами замечания. Если он не сможет самостоятельно исправить замеченные вами ошибки — объясните и дайте правильный ответ. 7. Сдайте индивидуальные зачетные листы на проверку.
Организация деятельности учащихся
Работая в группе, оформляют зачетный лист, повторяют строение микроскопа, повторяют строение и состав клетки, делая рисунки на листке, устно готовят два вопроса от группы, выполняют тест, взаимопроверку индивидуального зачетного листа.
Развитие умений учащихся
Вести познавательную деятельность в группе, осуществлять контроль и самоконтроль учебной деятельности, ставить опыты, работать с микроскопом, использовать имеющиеся знания в новой ситуации.
Основные понятия и термины урока
Неорганические и органические вещества, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, клетка, мембрана, цитоплазма, ядро, сеть каналъ-цев, митохондрия, лизосома, хромосома, хлоропласт, клеточный центр.
Источники информации
Основные: учебник, с. 10-25; таблицы или кинофрагмент (диафильм) «Строение клетки», микроскопы, предметные и покровные стекла, готовые микропрепараты, клубень картофеля, семена подсолнечника, йод, мука.
Домашнее задание
Повторить ткани растений и животных (учебник, с. 30-37).
Оценки за урок
Всем ученикам — на основе анализа зачетных листов.
Технологическая карта Л? 62
Тема урока
ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ. ПОВТОРЕНИЕ
Планируемые результаты
Учащиеся закрепляют и систематизируют знания о тканях растений и животных.
Личностная значимость изучаемого для школьника
Достижение положительного результата в учебной деятельности, формирование чувства успеха.
Технологическая карта Л? 62 (продолжение)
ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ. ПОВТОРЕНИЕ
Тема урока
План урока
1. Определение понятия «ткань».
2. Ткани растений: образовательная (ее местоположение и значение в растительном организме), покровная, проводящая, основная и механическая. Особенности их строения и функции.
3. Ткани животных: эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная. Основные свойства, особенности строения и функции.
4. Обобщение изученного материала.
Методы обучения Репродуктивный, частично поисковый.
Формы организации учебной деятельности
Повторительно-обобщающий урок с элементами лабораторной работы.
Приемы деятельности учителя
Организация повторения, работы в группах, лабораторного практикума, обобщения изученного материала, проверки индивидуальных зачетных листов.
Познавательные задания
Работая в группах по 4-6 человек, выполните ряд заданий, делая краткие записи и рисунки в индивидуальном зачетном листе (выполняются аналогично заданиям предыдущего урока). 1. Дайте определение ткани. С помощью каких приборов можно изучать
строение тканей? Какое строение имеет микроскоп? Как приготовить
микропрепарат?
2. Работа с микропрепаратами тканей растения. 3. Работа с микропрепаратами тканей животных. 4. Выполните тест «Какие утверждения верны?» в учебнике на с. 36 (или другой — по усмотрению учителя). |
|
Организация деятельности учащихся |
Работая в группе, оформляют зачетный лист, повторяют строение микроскопа, повторяют ткани растений и животных, обобщают материал, готовят два устных вопроса от группы, выполняют тест, взаимопроверку индивидуального зачетного листа. |
Развитие умений учащихся |
Вести познавательную деятельность в группе, осуществлять контроль и самоконтроль учебной деятельности, ставить опыты, работать с микроскопом, использовать имеющиеся знания в новой ситуации. |
Основные понятия и термины урока |
Ткань; ткани растений: образовательная, основная, покровная, механическая, проводящая; ткани животных: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. |
Источники информации |
Основные: учебник с. 30-37; таблицы, диафильм о тканях, микроскопы, микропрепараты тканей растений и животных. |
Домашнее задание |
Учебник, с. 38-56. |
Оценки за урок |
Всем ученикам — на основе анализа зачетных листов. |
Технологическая карта М 63
Тема урока ОРГАНЫ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ. ПОВТОРЕНИЕ
Планируемые результаты /
Учащиеся закрепляют и систематизируют знания об органах цветковых растений.
Личностная значимость изучаемого для школьника
Достижение положительного результата в учебной деятельности, формирование чувства успеха.
План урока
1. Определение понятия «орган».
2. Корень, его внешнее и внутреннее строение, функции. Многообразие корней и корневых систем, видоизменения корней.
3. Побег, его основные части: стебель, листья, почки. Их строение и значение в жизни растения.
4. Цветок — орган размножения, его строение. Соцветия.
5. Особенности строения плодов, их разнообразие и значение в жизни растения.
6. Обобщение изученного материала.
Методы обучения Репродуктивный, частично поисковый.
Формы организации учебной деятельности
Повторительно-обобщающий урок. Устный журнал «Органы цветкового растения, их значение».
Приемы деятельности учителя
Организация выпуска устного журнала «Органы цветкового растения, их значение», помощь в отборе материала и оформлении его, подведение итогов.
Познавательные задания |
1. Объединитесь в группы для выпуска журнала «Органы цветкового растения, их значение». Рабочие названия групп: корень, побег, стебель, лист, цветок, плод, семена, издательский отдел. 2. Составьте план страницы журнала, распределите задания. В течение 7 минут придумайте название вашей страницы или девиз. На листе бумаги нарисуйте строение органа, запишите особенности строения. Подберите гербарные листы, иллюстрации о многообразии и видоизменениях органа. Продумайте рассказ о его функциях. Подготовьте материал под рубрикой «Знаете ли вы, что...». Подготовьтесь к выступлению перед классом всей командой в течение 4-5 минут. 3. Внимательно выслушайте выступления всех групп и отметьте наиболее яркое, интересное для присуждения премии зрительских симпатий. -А» Познакомьтесь с результатами работы издательского отдела (он готовит обложку журнала, словарь и заключение, собирает подготовленные группами страницы и выпускает журнал). Оцените работу и сделанное заключение по теме «Органы цветкового растения». |
||
Организация деятельности учащихся |
Объединяются в группы, повторяют материал, выбирая главное, оформляют опорный конспект и представляют его классу, подводят итоги. |
||
Развитие умений учащихся |
Работать в заданном темпе, настраиваться на выполнение определенной задачи, графически оформлять информацию, выделять главное, публично выступать. |
||
^ со и |
Основные понятия и термины урока |
Орган, корень, побег, стебель, лист, цветок, плод, семена. |
^ 00 01 |
Технологическая карта № 63 (продолжение) |
||
Тема урока |
ОРГАНЫ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ. ПОВТОРЕНИЕ |
||
Источники информации |
Основные: учебник, с. 38-56, 134-135; бумага формата АЗ, фломастеры, карандаши, таблицы, фотографии растений, комнатные растения, иллюстрации книг, гербарий. |
||
Домашнее задание |
Учебник, с.46-56. |
||
Оценки за урок |
По решению группы. |
||
Технологическая карта Л° 64 |
|||
Тема урока |
СИСТЕМЫ ОРГАНОВ ЖИВОТНЫХ, ИХ ФУНКЦИИ. ПОВТОРЕНИЕ |
||
Планируемые результаты |
Учащиеся закрепляют и систематизируют знания о системах органов животных, их функциях. |
||
Личностная значимость изучаемого для школьника |
Достижение положительного результата в учебной деятельности, формирование чувства успеха. |
||
План урока |
1. Определение понятия «система органов». 2. Системы органов: пищеварения, дыхания, размножения; кровеносная и выделительная, опорно-двигательная и нервная системы. Их основные органы и функции. 3. Обобщение изученного материала. |
||
Методы обучения |
Репродуктивный, частично поисковый. |
||
Формы организации учебной деятельности |
Повторительно-обобщающий урок. Устный журнал «Системы органов животных, их функции». |
||
Приемы деятельности учителя |
Организация выпуска устного журнала «Системы органов животных, их функции», помощь в отборе материала и его оформлении, подведение итогов. |
||
Познавательные задания |
Выполняются аналогично заданиям предыдущего урока. |
||
Организация деятельности учащихся |
Объединяются в группы, повторяют материал, выбирая главное, оформляют опорный конспект и представляют его классу, подводят итоги. |
||
Развитие умений учащихся |
Работать в заданном темпе, настраиваться на выполнение определенной задачи, графически оформлять информацию, выделять главное, публично выступать. |
||
Основные понятия и термины урока ' |
Орган, системы, органов. |
||
Источники информации |
Основные: учебник, с. 46-56; бумага формата АЗ, фломастеры, карандаши, таблицы, фотографии, атласы, иллюстрации книг и журналов, диафильм. |
||
Домашнее задание |
Учебник, с. 74-79, 86-91, 98-121, 140-150. |
||
1-л 00 -< |
Оценки за урок |
По решению группы. |
Технологическая карта Л" 65
Тема урока |
ОРГАНИЗМ—ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ. ПОВТОРЕНИЕ |
Планируемые результаты |
Учащиеся обобщают знания об организме как открытой саморегулирующейся системе. |
Личностная значимость изучаемого для школьника |
Достижение положительного результата в учебной деятельности, формирование чувства успеха. |
План урока |
1. Актуализация знаний учащихся о строении клетки, тканях, органах и их значении в жизни организма. Взаимосвязи органов и систем органов в организме. 2. Основные признаки живого организма. 3. Организм — единое целое. 4. Обобщение изученного материала. |
Методы обучения |
Частично поисковый, проблемный. Является ли организм системой клеток, органов или это единое целое, открытая саморегулирующаяся система? |
Формы организации учебной деятельности |
Повторительно-обобщающий урок с использованием кинофрагментов. |
Приемы деятельности учителя |
Организация повторения материала предыдущего урока, эвристическая беседа, обобщение изученного материала, демонстрация кинофрагментов. |
Познавательные задания |
1. Назовите основные признаки живого. 2. Раскройте многообразие проявления этих признаков. 3. Ответьте на проблемный вопрос урока. |
Организация деятельности учащихся |
Кратко повторяют строение организма, пользуясь материалами учебника, называют и характеризуют основные свойства живого, делают вывод, что организм — единое целое, т. е. решают проблему урока. |
Развитие умений учащихся |
Работать в заданном темпе, пользоваться оглавлением и методическим аппаратом учебника, выделять главное, использовать знания, обобщать. |
Основные понятия и термины урока |
Рост, развитие, размножение, раздражимость, обмен веществ и энергии, движение, саморегуляция, открытая система. |
Источники информации |
Основные: учебник, с.74-79, 86-91, 98-121, 140-150, 24-29; кинофрагмент или диафильм «Деление клетки», видеофрагмент из жизни животных, фотографии растений, иллюстрации книг и журналов. |
Домашнее задание |
Учебник, с.156-171 |
Оценки за урок |
8-9 оценок по домашнему заданию. |
Технологическая карта Л° 66 |
|
Тема урока |
ОРГАНИЗМ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. ПОВТОРЕНИЕ |
Планируемые результаты , ,., . |
Учащиеся обобщают знания о взаимосвязи организмов с окружающей средой. |
Личностная значимость изучаемого для школьника |
Достижение положительного результата в учебной деятельности, формирование чувства успеха. |
Технологическая карта Л° 66 (продолжение)
Тема урока |
ОРГА |
НИЗМ И ОКРУЖАЮ!] |
ЦАЯ СРЕДА. ПОВТОР |
>ЕНИЕ |
План урока |
1. Актуализация ,. 2. Влияние факто 3. Влияние органа 4. Влияние челове |
знаний по материа ров среды на орга! 1змов на среду оби ка на растительны |
лу предыдущего у НИЗМ. тания. и и животный мир |
рока. . Охрана природы. |
Методы обучения |
Частично поиск тания или только |
овый, проблемный среда влияет на н |
. Влияют ли орган их? |
измы на среду оби- |
Формы организации учебной деятельности |
Повторительно- |
обобщающий урок |
||
Приемы деятельности учителя |
Организация п таблиц, презентац |
овторения материг ия творческих зад |
а.ла предыдущего аний (уроки № 59 |
урока, заполнение 60). |
Познавательные задания |
1. Выскажите ваш окружающей с; 2. Влияют ли оргг С |
те мнение, что изу1 реды и как влиякл анизмы на окружа редообразукнцая роль |
чает наука экологи г на организмы? ющую среду? Запс ели и дождевого черв |
я? Какие факторы элните таблицу. я |
Особенности ели |
Средообразующая роль ели |
Особенности жизнедеятельности дождевого червя |
Средообразующая роль дождевого червя |
|
Вывод: |
3. Выскажите ваше мнение: какие отношения складываются у человека с окружающей средой, природой? Посмотрите творческие работы вашего товарища и примите информацию к сведению. |
|||
Организация деятельности учащихся |
Кратко повторяют материал об организме как саморегулирующейся открытой системе, заполняют таблицу, делают вывод, отвечают на проблемный вопрос урока, представляют свои творческие работы. |
||
Развитие умений учащихся |
Использовать имеющиеся знания, выполнять поставленную творческую задачу, публично выступать. |
||
Основные понятия и термины урока |
Среда обитания, факторы среды обитания, взаимосвязи живых организмов. |
||
Источники информации |
Основные: учебник, с. 156-171. |
||
Домашнее задание |
— |
||
Оценки за урок |
Поблагодарить всех учащихся за работу. |