Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip

2. Работа с микропрепаратами тканей растения. 3. Работа с микропрепаратами тканей животных. 4. Выполните тест «Какие утверждения верны?» в учебнике на с. 36 (или другой — по усмотрению учителя).

Организация дея­тельности учащихся

Работая в группе, оформляют зачетный лист, повторяют строение мик­роскопа, повторяют ткани растений и животных, обобщают материал, готовят два устных вопроса от группы, выполняют тест, взаимопроверку индивидуального зачетного листа.

Развитие умений учащихся

Вести познавательную деятельность в группе, осуществлять контроль и самоконтроль учебной деятельности, ставить опыты, работать с микро­скопом, использовать имеющиеся знания в новой ситуации.

Основные понятия и термины урока

Ткань; ткани растений: образовательная, основная, покровная, ме­ханическая, проводящая; ткани животных: эпителиальная, соединитель­ная, мышечная, нервная.

Источники инфор­мации

Основные: учебник с. 30-37; таблицы, диафильм о тканях, микроско­пы, микропрепараты тканей растений и животных.

Домашнее задание

Учебник, с. 38-56.

Оценки за урок

Всем ученикам — на основе анализа зачетных листов.

Познавательные за­дания

1. Объединитесь в группы для выпуска журнала «Органы цветкового рас­тения, их значение». Рабочие названия групп: корень, побег, стебель, лист, цветок, плод, семена, издательский отдел. 2. Составьте план страницы журнала, распределите задания. В течение 7 минут придумайте название вашей страницы или девиз. На листе бу­маги нарисуйте строение органа, запишите особенности строения. Под­берите гербарные листы, иллюстрации о многообразии и видоизменени­ях органа. Продумайте рассказ о его функциях. Подготовьте материал под рубрикой «Знаете ли вы, что...». Подготовьтесь к выступлению пе­ред классом всей командой в течение 4-5 минут. 3. Внимательно выслушайте выступления всех групп и отметьте наиболее яркое, интересное для присуждения премии зрительских симпатий. -А» Познакомьтесь с результатами работы издательского отдела (он го­товит обложку журнала, словарь и заключение, собирает подготов­ленные группами страницы и выпускает журнал). Оцените работу и сделанное заключение по теме «Органы цветкового растения».

Организация дея­тельности учащихся

Объединяются в группы, повторяют материал, выбирая главное, оформ­ляют опорный конспект и представляют его классу, подводят итоги.

Развитие умений учащихся

Работать в заданном темпе, настраиваться на выполнение определен­ной задачи, графически оформлять информацию, выделять главное, пуб­лично выступать.

^ со и

Основные понятия и термины урока

Орган, корень, побег, стебель, лист, цветок, плод, семена.

^ 00

01

Технологическая карта № 63 (продолжение)

Тема урока

ОРГАНЫ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ. ПОВТОРЕНИЕ

Источники инфор­мации

Основные: учебник, с. 38-56, 134-135; бумага формата АЗ, фломасте­ры, карандаши, таблицы, фотографии растений, комнатные растения, иллюстрации книг, гербарий.

Домашнее задание

Учебник, с.46-56.

Оценки за урок

По решению группы.

Технологическая карта Л° 64

Тема урока

СИСТЕМЫ ОРГАНОВ ЖИВОТНЫХ, ИХ ФУНКЦИИ. ПОВТОРЕНИЕ

Планируемые ре­зультаты

Учащиеся закрепляют и систематизируют знания о системах органов животных, их функциях.

Личностная значи­мость изучаемого для школьника

Достижение положительного результата в учебной деятельности, фор­мирование чувства успеха.

План урока

1. Определение понятия «система органов». 2. Системы органов: пищеварения, дыхания, размножения; кровеносная и выделительная, опорно-двигательная и нервная системы. Их основ­ные органы и функции. 3. Обобщение изученного материала.

Методы обучения

Репродуктивный, частично поисковый.

Формы организации учебной деятельности

Повторительно-обобщающий урок. Устный журнал «Системы органов животных, их функции».

Приемы деятель­ности учителя

Организация выпуска устного журнала «Системы органов животных, их функции», помощь в отборе материала и его оформлении, подведение итогов.

Познавательные за­дания

Выполняются аналогично заданиям предыдущего урока.

Организация дея­тельности учащихся

Объединяются в группы, повторяют материал, выбирая главное, оформ­ляют опорный конспект и представляют его классу, подводят итоги.

Развитие умений учащихся

Работать в заданном темпе, настраиваться на выполнение определен­ной задачи, графически оформлять информацию, выделять главное, пуб­лично выступать.

Основные понятия и термины урока '

Орган, системы, органов.

Источники инфор­мации

Основные: учебник, с. 46-56; бумага формата АЗ, фломастеры, каранда­ши, таблицы, фотографии, атласы, иллюстрации книг и журналов, диафильм.

Домашнее задание

Учебник, с. 74-79, 86-91, 98-121, 140-150.

1-л 00

-<

Оценки за урок

По решению группы.

Тема урока

ОРГАНИЗМ—ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ. ПОВТОРЕНИЕ

Планируемые ре­зультаты

Учащиеся обобщают знания об организме как открытой саморегули­рующейся системе.

Личностная значи­мость изучаемого для школьника

Достижение положительного результата в учебной деятельности, фор­мирование чувства успеха.

План урока

1. Актуализация знаний учащихся о строении клетки, тканях, органах и их значении в жизни организма. Взаимосвязи органов и систем орга­нов в организме. 2. Основные признаки живого организма. 3. Организм — единое целое. 4. Обобщение изученного материала.

Методы обучения

Частично поисковый, проблемный. Является ли организм системой кле­ток, органов или это единое целое, открытая саморегулирующаяся система?

Формы организации учебной деятельности

Повторительно-обобщающий урок с использованием кинофрагментов.

Приемы деятель­ности учителя

Организация повторения материала предыдущего урока, эвристическая беседа, обобщение изученного материала, демонстрация кинофрагментов.

Познавательные за­дания

1. Назовите основные признаки живого. 2. Раскройте многообразие проявления этих признаков. 3. Ответьте на проблемный вопрос урока.

Организация дея­тельности учащихся

Кратко повторяют строение организма, пользуясь материалами учеб­ника, называют и характеризуют основные свойства живого, делают вы­вод, что организм — единое целое, т. е. решают проблему урока.

Развитие умений учащихся

Работать в заданном темпе, пользоваться оглавлением и методическим аппаратом учебника, выделять главное, использовать знания, обобщать.

Основные понятия и термины урока

Рост, развитие, размножение, раздражимость, обмен веществ и энер­гии, движение, саморегуляция, открытая система.

Источники инфор­мации

Основные: учебник, с.74-79, 86-91, 98-121, 140-150, 24-29; кино­фрагмент или диафильм «Деление клетки», видеофрагмент из жизни животных, фотографии растений, иллюстрации книг и журналов.

Домашнее задание

Учебник, с.156-171

Оценки за урок

8-9 оценок по домашнему заданию.

Технологическая карта Л° 66

Тема урока

ОРГАНИЗМ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. ПОВТОРЕНИЕ

Планируемые ре­зультаты , ,., .

Учащиеся обобщают знания о взаимосвязи организмов с окружающей средой.

Личностная значи­мость изучаемого для школьника

Достижение положительного результата в учебной деятельности, фор­мирование чувства успеха.

Тема урока

ОРГА

НИЗМ И ОКРУЖАЮ!]

ЦАЯ СРЕДА. ПОВТОР

>ЕНИЕ

План урока

1. Актуализация ,. 2. Влияние факто 3. Влияние органа 4. Влияние челове

знаний по материа ров среды на орга! 1змов на среду оби ка на растительны

лу предыдущего у

НИЗМ.

тания. и и животный мир

рока. . Охрана природы.

Методы обучения

Частично поиск тания или только

овый, проблемный среда влияет на н

. Влияют ли орган их?

измы на среду оби-

Формы организации учебной деятельности

Повторительно-

обобщающий урок

Приемы деятель­ности учителя

Организация п таблиц, презентац

овторения материг ия творческих зад

а.ла предыдущего аний (уроки № 59

урока, заполнение 60).

Познавательные за­дания

1. Выскажите ваш окружающей с; 2. Влияют ли оргг

С

те мнение, что изу¹ реды и как влиякл анизмы на окружа редообразукнцая роль

чает наука экологи г на организмы? ющую среду? Запс ели и дождевого черв

я? Какие факторы

элните таблицу. я

Особенности

ели

Средообразующая роль ели

Особенности жизнедеятельности дождевого червя

Средообразующая роль дождевого червя

Вывод:

3. Выскажите ваше мнение: какие отношения складываются у человека с окружающей средой, природой? Посмотрите творческие работы ва­шего товарища и примите информацию к сведению.

Организация дея­тельности учащихся

Кратко повторяют материал об организме как саморегулирующейся открытой системе, заполняют таблицу, делают вывод, отвечают на про­блемный вопрос урока, представляют свои творческие работы.

Развитие умений учащихся

Использовать имеющиеся знания, выполнять поставленную творческую задачу, публично выступать.

Основные понятия и термины урока

Среда обитания, факторы среды обитания, взаимосвязи живых орга­низмов.

Источники инфор­мации

Основные: учебник, с. 156-171.

Домашнее задание

—

Оценки за урок

Поблагодарить всех учащихся за работу.