Анимация
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Анимация как метод и форма социальной активности личности
2. Взаимосвязь типологии направлений социальной анимации и образа жизни
3. Анимационный спортивно-оздоровительный праздник «Будем спортом заниматься!»
Выводы
Список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Развитие цивилизации тесно связано с увеличением продолжительности досуга и изменением его содержания. В современном технократическом мире с характерными для него ростом интенсификации труда, ускорением ритма жизни, ухудшением экологической обстановки у человека все чаще наблюдаются эмоциональные срывы, физические и психические расстройства. Вот почему возрастает значение анимационной деятельности как сферы восстановления и воспроизводства живых (физических и духовных) сил человека, в т.ч. через досуговую занятость. Данная тенденция проявляется все более явно.
Духовно-нравственная и материальная эффективность деятельного досуга возможна при соответствующей направленности досуговой работы, высоком уровне мотивации и творческом ее исполнении. Деятельный досуг позволяет оптимизировать решение профессиональных и семейных вопросов, укрепляет веру в себя, стимулирует жизненный оптимизм, способствует успешному взаимодействию человека с обществом и природой.
Анимация как фактор социальной активности человека выступает в качестве формы и метода изучения сложившейся практики, требующей профессионально подготовленных специалистов данного направления общественной деятельности.
1. АНИМАЦИЯ КАК МЕТОД И ФОРМА СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ
Анимационная (от лат. апіта - душа; animatus - одушевление), или досуговая, деятельность человека прежде всего связана с рекреацией (от англ, recreation - восстановление сил). В Толковом словаре туристских терминов понятие "рекреация" определяется как "расширенное воспроизводство сил человека (физических, интеллектуальных и эмоциональных)" [1,188]. Энциклопедия туриста определяет рекреацию как "восстановление и развитие физических и духовных сил человека посредством отдыха, в том числе занятий туризмом" [2,101].
Полноценный отдых действительно играет огромную роль в этом восстановлении, поскольку создает в жизни человека необходимый баланс и гармонию, помогает получить новый заряд энергии. Именно поэтому в современном обществе возникает острая потребность в правильной организации досуга, так как свободное время человека является важнейшей социальной сферой, требующей государственной поддержки. От организации досуга населения зависит морально-психологический климат в обществе, его культурный уровень, физическое и нравственное здоровье.
Анализ оценок экспертов-психологов показывает, что работники, которые хорошо провели отпуск, реже болеют, меньше конфликтуют, обладают большей трудоспособностью и пр. Неслучайно в США, Канаде, Японии и других развитых странах почти все ведущие корпорации заботятся об организации полноценного отдыха своих служащих.
При изучении проблемы индустрии отдыха, обменов и передвижений за рубежом интересно познакомиться с точкой зрения Джона Уокера - автора учебника "Введение в гостеприимство" [3,309], который придает отдыху огромное значение. Джон Уокер квалифицирует отдых как процесс, направленный на создание среды, способствующей открытию и развитию в себе черт, которые делают человека счастливым, и считает, что к выбору вида отдыха нужно подходить с такой же серьезностью, как к любому делу, так как полноценный отдых позволяет повысить качество жизни в целом. В США и многих других развитых странах индустрии отдыха оказывается мощная правительственная поддержка. Деньги, выделяемые из налоговых средств на отдых и обмены, идут на развитие национальных парков (в США их 367), строительство плавательных бассейнов, стадионов, развлекательных центров и центров семейного отдыха, аттракционов, клубов, а также на реализацию спортивных, развлекательных программ и программ поездок и обменов, для осуществления которых готовят квалифицированные кадры. Убедиться в этом можно на примере той же Америки. Индустрия отдыха и передвижений окрепла в Америке еще в 20-30-е годы, а, начиная с 50-х годов, в колледжах и университетах стали готовить высококвалифицированные управленческие кадры для государственных и коммерческих предприятий, организующих досуг.
В Украине в 90-е годы также стала складываться система клубного отдыха и занятий. Существуют городские (профессиональные, элитарные и т.п.) и загородные клубы. Кроме того, создаются всевозможные коммерческие и некоммерческие организации, занимающиеся организацией досуга. Причем забота о полноценном отдыхе и передвижениях проявляется в отношении не только работоспособного населения, но и детей, подростков, студентов, а в последние годы большое внимание уделяется разработке программ отдыха и поездок с целью обмена и общения для специализированных групп населения.
Не так давно большинство из нас четко проводило границу между трудом и отдыхом, не заботилось об организации семейного досуга, полагаясь на целевую деятельность общественных институтов, учреждений культуры. Досуг и передвижения (далее – досуг) рассматривались как отдых от работы, средство восстановления физических и духовных сил для дальнейшего продуктивного профессионального труда.
В книге Р.А. Браймера "Основы управления в индустрии гостеприимства" находим определение Уобстером понятия отдыха (рекреации): "любая игра, развлечение и т.п., используемые для восстановления физических сил и умственных способностей" [4,23], т.е. практически понятия отдыха, досуга и рекреации не разделяются, а являются тождественными.
Думается, что необходимо придерживаться иной точки зрения. Для этого познакомимся с понятиями досуга и отдыха, данными в справочных изданиях.
Советский энциклопедический словарь дает такое определение: "Досуг (свободное время) - часть внерабочего времени (в границах суток, недели, года), остающегося у человека (группы, общества) за вычетом непреложных, необходимых затрат. В структуре свободного времени выделяют активную творческую (в том числе общественную) деятельность; учебу, самообразование; культурное (духовное) потребление (чтение газет, книг, посещение кино и т. д.); спорт; любительские занятия, игры с детьми; общение с другими людьми" [5,1180].
Там же находим определение отдыха: "Отдых – состояние покоя либо такого рода деятельность, которая снимает утомление и способствует восстановлению работоспособности" [5,949].
Итак, попытаемся систематизировать данные понятия.
Рекреация – это восстановление сил человека.
Отдых – это средство, с помощью которого происходит восстановление (рекреация) сил и работоспособности человека (причем наиболее продуктивным отдыхом Медицинская энциклопедия называет сон).
Досуг можно определить тоже как средство восстановления сил человека в процессе его деятельности (например, любительских занятий); т.е. досуг является частью отдыха, поскольку не включает в себя время на сон и другие непреложные затраты, которые мы могли бы назвать отдыхом (рис. 1.1).
Рис. 1.1. Рекреация
В этой схеме интерес представляет ее ядро – досуг: организованный, деятельный, культурный.
В общепринятом, или бытовом, понимании культура сегодня рассматривается как живой творческий процесс: свободный выбор культурных занятий, художественное творчество, приобщение к лучшим образцам искусства, самоорганизация досуга и т.д. Происходит переосмысление функций культуры в обществе: теперь это не идеологическое воспитание и культурное обслуживание, а создание условий для развития культуры и человека. Меняет свое содержание и культурный досуг, сохраняя и совершенствуя сервисную функцию.
Мнение ученых о сущности досуга неоднозначно. Одни считают, что досуг - это время, не занятое работой, свободное для развлечений, личных занятий, хобби и т.д. Другие определяют досуг как социальную организацию свободного времени именно в форме досуговых занятий и передвижений. Психологи обращают внимание на необходимость специальных досуговых потребностей, установок и ценностей. Социологи нередко связывают с досугом ощущение свободы, возможности индивидуального выбора. В каждой точке зрения есть своя доля истины.
Обратим внимание на одно принципиальное обстоятельство: подавляющее большинство ученых относит досуг к сфере свободного, нерегламентированного поведения человека. С этим можно согласиться, но не полностью, так как такое определение имеет отношение, скорее, к философскому пониманию досуга. Механический перенос его в поле культурно–досуговой практики способствует распространению ошибочных представлений о досуге как балаганном, шутовском типе деятельности. Понимание досуга как некоего отстраненного от культуры явления наносит большой вред обществу. Возможно, поэтому наше общество и культура пребывают сегодня в кризисном состоянии. Культурный досуг является не только средством преодоления подобных представлений, но и формирует в обществе достойную среду, конечно, при условии стабилизации социально-экономической жизни в стране. Но и элитарные, и доступные для всех слоев населения клубы, центры и турбазы нуждаются в организаторах досуга, которые должны уметь общаться с людьми. Подумаем, каким образом в современных социально-экономических условиях можно научиться организовывать досуговую деятельность.
Есть глубокая потребность в организации качественно нового досуга, так как его прежние формы утрачены, а новые не определены. Неслучайно поэтому повсеместное возникновение неформальных объединений и различных увеселительных заведений с сомнительной репутацией. Развитие массовых форм общения и обменов в туризме могло бы существенно помочь в решении данной проблемы.
Если говорить о приоритетах в организации и содержании досуга детей и подростков, то, прежде всего, необходимо назвать налаживание взаимоотношений семейной и официальной систем воспитания, на стыке которых возможны находки предпочтительных вариантов занятости детей и подростков. Здесь происходит интеграция семейных и досуговых форм деятельности, приобщение к ценностям культуры как вечным источникам сохранения и развития духовности народа.
Есть много примеров использования различных форм семейной художественной, спортивной и туристской деятельности. Трудно переоценить воспитательную значимость сотворчества родителей и детей. Оно укрепляет морально-психологические устои семьи, способствует обогащению эмоционального мира детей, формированию их эстетической зрелости.
Исследуя значение организации досуговой деятельности, следует определить само понятие "анимация" и выяснить роль и задачи аниматора.
Анимация рассматривается как деятельность по разработке и представлению специальных программ проведения свободного времени. Анимационные программы включают спортивные игры и состязания, танцевальные вечера, карнавалы, игры, хобби, занятия, входящие в сферу духовных интересов и т.п. [6,248].
Следовательно, аниматор - специалист, занимающийся разработкой индивидуальных и коллективных программ проведения досуга, ориентирующий человека в многообразии видов досуга, организующий полноценный досуг.
Полноценным считается так называемый культурный досуг, который восстанавливает физические и духовные силы человека. Следует заметить, что, несмотря на то, что понятие это новое, сама индустрия развлечений, имеющая тесную связь с индустрией гостеприимства, берет свое начало в Древней Греции и Древнем Риме.
Современный аниматор прежде всего должен помочь человеку сориентироваться в многообразии видов досуга, осуществить интенсивный поиск "досугового дела" с учетом его личностных потребностей.
В задачу аниматора входит умение организовать культурный отдых, который является средством не только избавления от усталости, но и нейтрализации негативных воздействий повседневной жизни. При организации такого отдыха необходимо продумать программу развлечений, способных отвлечь человека от его повседневных проблем. Отдых, сочетаемый с развлечениями, всегда активен, отличается высоким уровнем эмоциональности и потому дает психологическую разрядку. Важно только правильно его планировать, наполнять яркими зрелищными мероприятиями, обменами, поездками, походами, соревнованиями, шутками, играми.
В Украине и за рубежом в понятие культурного досуга вкладывается разный смысл. В нашей стране традиционно досуг складывался не только как "чистый" отдых, а носил воспитательный и познавательный характер. Хочется, чтобы эта традиция сохранилась, особенно при организации детского и юношеского досуга.
Таким образом, одна из актуальных проблем, связанная с нравственным оздоровлением общества и его будущим, - поиск оптимальных вариантов, а также определение приоритетов в организации и содержании досуга.
Предполагается, что уже в ближайшем будущем станет жизненно необходимым создание специальных анимационных информационно-методических центров по организации деятельного досуга, способствующего решению жизненно важных для человека проблем морально-этического, социального и материального характера.
Для подготовки квалифицированных специалистов в области анимации необходимо использовать уже накопленный опыт, внедрять новые достижения.
В 1986 г. Центральный совет по туризму и экскурсиям ВЦСПС выпустил книгу "Принципы планирования отдыха родителей с детьми в туристских хозяйствах", в которой содержатся методические рекомендации по организации семейного досуга, прежде всего по его планированию, без чего не получится интересной, комплексной программы отдыха.
Программа отдыха – это объединенный общей целью или замыслом план проведения туристских, физкультурно-оздоровительных, культурно-массовых, познавательных и любительских занятий.
Анализ специальной литературы, знакомство с опытом позволили выделить два вида программ отдыха.
1. Типовая программа отдыха, которая выступает в качестве целевого показателя, ориентирующего практических работников в организации отдыха туристов, фиксирующего набор и последовательность занятий во время всего цикла отдыха и в течение дня, обеспечивая при этом получение оздоровительного и воспитательного эффекта.
2. Конкретная программа отдыха, которая соответствует по структуре типовой, но привязана к условиям места отдыха и учитывает интересы определенной туристской группы.
Структуру типовой программы отдыха можно представить как совокупность специализированных (по видам деятельности) программ:
• программы последовательных физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленной на воспитание ловкости, быстроты, выносливости и других качеств;
• программы культурно-массовой деятельности, предусматривающей занятия по развитию творческих способностей человека (хореографических, вокальных, актерских и др.) и общение в процессе отдыха;
• программы познавательных мероприятий, включающей различные формы познания (экскурсии, лекции, беседы, диспуты и т.п.) и направленной на изучение края, в котором проводится отдых, с целью воспитания патриотизма;
• программы любительской деятельности, предполагающей определенную последовательность в углубленном изучении и освоении видов занятий, интересующих участников отдыха.
Целевое мероприятие основной программы (спартакиада, фестиваль и т.п.) определяет набор сопутствующих, их взаимосвязанность и последовательность. Практический опыт показал, что применение научно обоснованных (на базе социологических, педагогических и медицинских исследований) программ в туристских учреждениях повышает удовлетворенность туристов досугом, а также усиливает его оздоровительный и воспитательный эффект.
Для соответствующей категории работников туристского учреждения типовая программа отдыха может стать также методическим инструментом в комплексном планировании и организации совместного досуга взрослых и детей, например для разработки инструкторами туристских учреждений конкретных программ, в которых учитывается специфика места, времени отдыха и возраст отдыхающих.
Особое внимание в исследовании уделяется вопросам совершенствования оздоровительного режима, понимаемого как определенная совокупность различных видов туристской, физкультурно-оздоровительной деятельности и форм их организации, реализуемых в туристских учреждениях с целями повышения оздоровительного эффекта отдыха (как взрослых, так и детей), привития туристам навыков оздоровительной деятельности, пригодных для самостоятельных занятий.
Большое значение в оздоровительном режиме имеет туристская работа как специфический вид деятельности, выделяющей в системе отдыха населения именно туристские комплексы, базы, гостиницы.
Целесообразно обращать больше внимания на организацию игровой деятельности во время отдыха, содействовать широкому внедрению подвижных игр в воспитательную, оздоровительную и образовательную работу. Подвижные игры имеют большое значение для развития и воспитания целого комплекса физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, гибкости, силы). Большинство игр, имея коллективный характер, развивает чувства товарищества, солидарности, ответственности, а соблюдение правил игры способствует воспитанию дисциплинированности, выдержки, честности. Детские игры развивают творческое воображение, способность логически мыслить.
Следует также выделить предпочитаемые виды оздоровительной деятельности в туристских учреждениях с учетом возрастных особенностей, примерные программы работы секций по туризму, а также различные туристские соревнования. Современное понятие анимационных программ должно включать не только программы, разрабатываемые для туркомплексов и гостиниц, но и групповые и индивидуальные программы, предлагаемые туроператорами на рынке туристических услуг.
Профессиональное мастерство аниматора характеризуется уровнем его профессиональных умений и навыков в процессе составления анимационных программ и их реализации. Под анимационным мастерством понимается умение аниматора:
составлять интересную анимационную программу, соответствующую потребностям и запросам потребителя;
привлекать внимание к анимационной программе, заинтересовывать потребителя;
учитывать возрастные, психологические, этнические, религиозные и другие особенности потребителя и на основе этого обеспечивать индивидуальный дифференцированный подход;
строить свои взаимоотношения с сотрудниками и потребителем на гуманной, демократической основе;
не теряться в самых трудных и неожиданных ситуациях;
сочетать теоретическую и практическую деятельность;
грамотно использовать накопленный в данной сфере опыт и новейшие достижения педагогики, психологии и других наук;
разнообразить анимационные программы и занятия, избегая шаблонности в их организации.
2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ТИПОЛОГИИ НАПРАВЛЕНИЙ СОЦИАЛЬНОЙ АНИМАЦИИ И ОБРАЗА ЖИЗНИ
Программное анимационное воздействие на человека во время его досуга в комплексе решает проблему становления, развития, сохранения и восстановления его здоровья: соматического, физического, психического и нравственного. Именно эти виды здоровья определяют типологию направлений социальной анимации (табл. 2.1).
Таблица 2.1
Типология направлений социальной анимации
В каждом из вышеперечисленных типах анимационных программ можно использовать различные формы анимационной деятельности (табл. 2.2).
Остановимся подробнее на проблеме физического воспитания как одном из направлений социальной анимации. Развитие и укрепление физических ресурсов человека во время досуга является незаменимой составной частью развития личности.
Целями физического воспитания подростков при реализации анимационных программ должны быть:
а) гармоническое физическое и функциональное развитие;
б) совершенствование и углубление основных двигательных умений и навыков;
в) укрепление и расширение знаний по вопросам физической культуры;
г) выработка и укрепление положительного отношения к физической культуре через укрепление навыков к регулярной двигательной деятельности, дифференцирование спортивных интересов с тем, чтобы они стали составной частью повседневного образа жизни;
д) укрепление мировоззренческих взглядов подростков; развитие вкуса к двигательной деятельности, красоте движений; развитие творческих способностей;
е) закаливание организма, укрепление гигиенических навыков здорового образа жизни; разъяснение подросткам вредности курения, использования наркотиков и употребления спиртных напитков.
Таблица 2.2
Типология анимационных занятий
В частности, процесс физического воспитания подростков во время школьных каникул (например, в туркомплексах) должен быть неразрывно связан с основами физического воспитания в школе. При этом подростки совершенствуют свои умения и навыки путем укрепления здоровья, развития физических способностей и формирования положительных качеств. Такое воспитание дает подросткам знания, выбранные из богатой истории физической культуры и других областей общественного сознания и практики, которые максимально эффективны с точки зрения целей физического воспитания, соответствуют способностям и уже накопленному опыту подростков, реальным условиям обучения в школе и возможностям использования эффективных методов и форм обучения.
3. АНИМАЦИОННЫЙ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПРАЗДНИК «БУДЕМ СПОРТОМ ЗАНИМАТЬСЯ!»
Цель физкультурного праздника «Будем спортом заниматься!».
Основной целью спортивный детского физкультурного праздника «Будем спортом заниматься!» является – развитие у детей скорости, гибкости, ловкости, равновесия, реакции, глазомера, координации движения, чувства ритма, слухового восприятия. Организованный спортивный праздник представляет собой один из этапов воспитания у ребенка самостоятельности, смелости, напористости, силы воли, терпения, внимательности, спортивного уважения и дружественности к сопернику, чувства коллективизма (игра в команде на один результат).
Время проведения: июль, август.
Место проведения: проводится на лесной полянке, в лесопарке, детской спортивной площадке, стадионе, который украшен разноцветными флажками, воздушными шарами, спортивной символикой. На лавочках сидят зрители, гости.
Количество участников: от шестнадцати до тридцать двух человек дошкольного возраста (4,5 - 5,5 лет).
Ведущий – физкультурный инструктор, форма одежды – спортивная.
Музыкальное сопровождение обеспечивает музыкальный руководитель: баян, фортепиано (в музыкальном зале), а также музыкальный центр, магнитофон и т.п.
Сценарий физкультурного праздника «Будем спортом заниматься!»
Открытие спортивного праздника
Под звуки торжественного марша ( «Физкульт-Ура!» музыка Ю. Чичикова) участники спортивного праздника обходят поляну (площадку) и выстраиваются в шеренгу (см. рис. 3.1).
Дети одеты в летней физкультурной форме или спортивных костюмах, в руках флажки.
Рисунок 3.1. Схема построения
ВЕДУЩИЙ: Начинаем наш летний физкультурный праздник. Давайте превратим эту зеленую полянку в наш веселый стадион «Поиграй-ка!». Я просчитаю до трех, вы все громко скажите: «Поиграй-ка!» (ведущая отмахивает рукой каждый счет, чтобы дети сказали вместе).
Лету, лету красному,
Небу, небу ясному
Солнышку, что всех ребят
Превращает в шоколад,
Крикнем громко, детвора
Наш физкульт...
(Н. Ермак)
ДЕТИ: ...Ура!
Игра с перестроениями в три звена
ВЕДУЩИЙ: Вот первое задание: «По нашему лесному стадиону друг за другом шагом марш!»
Дети обходят поляну один раз, после чего следует команда Ведущего.
ВЕДУЩИЙ: Через середину тройками марш! Дети выстраиваются в три звена (рис.3.2.)
Рисунок 3.2 Схема построения в три звена
ВЕДУЩИЙ: Запомните свои места в звеньях и своих звеньевых. Сейчас под музыку пойдете по поляне (стадиону) врассыпную (рис.3.3), а когда смолкнет музыка, нужно быстро встать на свои места. Посмотрим – чье звено быстрее построится.
Звучит быстрая энергичная мелодия ().
Рисунок 3.3. Перемещение детей в рассыпную.
Музыка резко прерывается и дети быстро занимают свои исходные места в трех звеньях (рис.3.2). Игра «Чье звено быстрее построится» повторяется три раза, при этом ходьбу изменяют на подскоки, затем на легкий бег при соответственном музыкальном сопровождении.
ВЕДУЩИЙ: Молодцы, ребята, все умеют быстро и правильно находить свое место, но лучше всех выполнило это задание первое (второе, третье) звено... Поэтому сейчас мы поиграем в игру, которую назовут ребята этого звена.
Два-три раза проигрывается игра, предложенная детьми.
Упражнения «Флажки»
Ведущая приглашает детей исполнить ранее изученную песню и упражнения «флажки» (песня «Флажки», музыка Ю.Чичикова, слова З. Петровой):
1. Мы с яркими флажками
Идем на праздник наш.
Шагает вместе с нами
Веселый звонкий марш!
Припев: Раз, два! Раз, два!
Всех зовем с собой.
Раз, два! Раз, два!
Песню с нами пой!
2. Нам солнышко сияет
И смотрит на флажки,
Как будто зажигает
Цветные огоньки.
Припев: Раз, два! Раз, два!
Всех зовем с собой.
Раз, два! Раз, два!
Песню с нами пой!
Упражнения (все участники держат в руках флажки):
Вступление: дети строятся в четыре колонны лицом к зрителям. Руки с флажками опущены вниз.
Такт 1: Взмахом отводят правую руку в сторону.
Такт 2: Взмахом отводят левую руку.
Такт 3: Поднимают вверх обе руки.
Такт 4: Опускают руки вниз.
Такты 5-8: Повторяют движения 1-4 тактов.
Такты 9-16: Маршируют на месте.
Такт 1: Слегка ударяют палочками флажков о поднятое вверх колено правой ноги (флажки ставят вертикально).
Такт 2: Возвращаются в исходное положение.
Такт 3: Слегка ударяют палочками флажков о поднятое вверх колено левой ноги (флажки ставят вертикально).
Такт 4: Возвращаются в исходное положение.
Такты 5-8: Повторяют движения 1-4 тактов.
Такты 9-16: Маршируют на месте.
Такт 1: Взмахом отводят правую руку в сторону.
Такт 2: Взмахом отводят левую руку.
Такт 3: Поднимают обе руки вверх.
Такт 4: Опускают руки вниз.
Такты 5-8: Повторяют движения 1-4 тактов.
Такты 9-15: Маршируют на месте.
Такты 16: Останавливаются и поднимают флажки вверх.
Игра «Кто скорее повяжет платок»
На поляну (стадион) выносится картонный шкаф-телевизор.
ВЕДУЩИЙ: Вот так телевизор! В нем вы увидите тех, кто победит в наших соревнованиях. «Кто скорее повяжет платок» - так называется первое соревнование. Надо добежать до платка, взять его и повязать на голову. Кто хочет показать свою ловкость?
Играют по двое детей, игра повторяется три раза. Каждый победитель в платочке показывается по телевизору под аплодисменты зрителей. Команду: «Раз, два, три - беги!» - подают все дети с ведущим. Во время движения соревнующихся детей звучит быстрая, энергичная музыка ().
Схема передвижения детей в игре «Кто скорее повяжет платок» представлена на рис. 3.4.
Рисунок 3.4. Схема передвижения в игре «Кто скорее повяжет платок»
Игра «Добеги до флажка»
Второе соревнование заключается в том, чтобы скорее добежать до флажка, пролезая через обручи (выкладываются обручи по три в ряд).
Ведущий показывает, что надо делать. Играют по двое человек, которые начинают бег по общей команде: «Раз, два, три – беги!». Во время движения соревнующихся детей звучит быстрая, энергичная музыка (). Игра повторяется два-три раза.
Победители показываются по телевизору. Схема передвижения детей в игре с обручами представлена на рис.3.5.
Рисунок 3.5. Схема передвижения в игре с обручами
«Медведь» - физкультурник
Из-за кустов появляется фигура в балахоне.
ВЕДУЩИЙ: Кто это? Кто в гости к нам пришел?
Грубый голос из-под балахона: Угадайте!
Я хозяин леса строгий,
Спать люблю зимой в берлоге,
И всю зиму напролет
Снится мне душистый мед
Страшно я могу реветь,
Кто же я, скажи? (А. Пассова)
ДЕТИ: Медведь!!!
После отгадки ведущий снимает с фигуры балахон, под ним показывается медведь (кто-нибудь из взрослых в костюме медведя).
ВЕДУЩИЙ: Здравствуй, мишка-медведь! Будь гостем на нашем физкультурном празднике. Очень нам понравилась твоя загадка. Ты, наверное, и играть умеешь?
МЕДВЕДЬ: (хвастливо) А как же, конечно, умею. Я хороший физкультурник: и бегать умею - кого хочешь догоню, и на дерево залезу, и кувыркаться могу, и по-медвежьи ходить... ВЕДУЩИЙ: Ну-ка, покажи нам свои уменья.
Медведь под музыку кувыркается, ходит на четвереньках, пытается поймать ведущего.
ВЕДУЩИЙ: Молодец, Мишка, хороший ты физкультурник, похлопаем ему
дети. Дети аплодируют, а медведь раскланивается.
Игра «Медведь и пчелы».
ВЕДУЩИЙ: А теперь мы тебе загадку загадаем. Если отгадаешь, значит узнаешь, в какую игру приглашают тебя ребята поиграть.
Пчелы гоняться за Мишкой,
Жу-жу-жу, не будь воришкой!
Меда нашего не трогай,
Уходи своей дорогой!
Мишка мчится полным ходом,
Не полакомился медом,
Вместо меда будут шишки,
На носу воришки-мишки.
МЕДВЕДЬ: (смущенно) Нет не знаю такой игры.
ВЕДУЩИЙ: Подскажите, дети, Мишке, как называется эта игра.
ДЕТИ: «Медведь и пчелы»!
МЕДВЕДЬ: Ох-ох!
ВЕДУЩИЙ: Вот здесь, Мишка, твой дом, у пенька. А там (показывает) пчелы живут. Не лезь в улья, когда там пчелы, а когда они улетят на луг, попробуй достать мед, только быстро убегай, когда я крикну: «Пчелы!». Понял?
Проводится два раза «Медведь и пчелы». Последний раз медведь (охая) убегает в кусты.
Упражнение «Обручи»
Ведущая приглашает детей исполнить ранее изученную песню и упражнения «обручи» ( песня «Обручи», музыка Ю.Чичикова, слова 3. Петровой):
1. Для занятий, как известно,
Обруч нам необходим.
И красиво, и полезно
Упражненья делать с ним.
Припев: Катится обруч вокруг
Обруч - веселый помощник и друг.
2. Хочешь красный, хочешь белый.
Хочешь синий выбирай.
Вместе с нами, вместе с нами
Все движенья повторяй.
Припев: Катится обруч вокруг
Обруч - веселый помощник и друг.
Упражнения (все участники 8 девочек и 8 мальчиков – держат в руках обруч):
Вступление: дети выбегают на середину поляны (площадки) и строятся в четыре колонны лицом к зрителям. Исходное положение: пятки вместе, ноги врозь. Руки согнуты в локтях. Обруч прижат к груди. Схема построения приведена на рис. 3.6
Рисунок 3.6. Схема исходного построения упражнения «Обручи».
Такты 1 - 2: Делают полуприседание, вытягивая руки с обручем вперед.
Такты 3-4: Выпрямляются.
Такты 5-8: Повторяют движения 1- 2 тактов.
Такты 9-10: Двумя руками поднимают обруч вперед-вверх, одновременно отставляя правую ногу назад, на носок (прогибание).
Такты 11-12: Возвращаются в исходное положение.
Такты 13 - 14: Повторяют движения 9 - 10 тактов.
Такты 15-16: Возвращаются в исходное положение.
Такты 17 - 32: Дети легко бегут вправо, перестраиваясь в четыре круга (рис.3.7).
Такты 1-16: Движения первых 16 тактов повторяются в четырех кругах Такты 17-36: Дети легко бегут вправо, перестраиваясь в один большой круг. Такты 1-16: Движения первых 16 тактов повторяются в большом кругу.
Такты 17-31: Девочки бегут к центру и становятся в круг (спиной).
Мальчики подбегают к ним, образуя внешний круг (рис. 3.8)
Рисунок 3.7. Схема перестроения в четыре круга упражнения «Обручи».
Рисунок 3.8. Схема перестроения в два круга упражнения «Обручи».
Такты 32 - 34: Девочки понимают обручи вверх (вертикально), мальчики на правое колено и также поднимают обручи вверх.
Зарядка «Доктора Айболита»
По лесной дороге на велосипеде едет доктор Айболит. Он напевает свою песенку (отрывки из песни Айболита, сл. Чуковского, муз. Богуславской).
АЙБОЛИТ: Приходи ко мне лечиться
И корова и волчица,
И жучок, и червячок,
И зайчишка и щенок.
Я вправил ловко плечико
Зеленому кузнечику,
Я вылечил животики
Несчастным бегемотикам.
У кого болит, от чего болит,
Почему болит и давно ль болит -
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит.
Я не даром, я не даром
Добрый доктор Айболит.
Подъехав, ставит у дерева велосипед (спрашивая):
Я приехал к Пете,
Я приехал к Коле,
Здравствуйте, дети!
Кто у вас болен? (В. Маяковский)
ВЕДУЩИЙ: Здравствуй, добрый доктор Айболит! Спасибо тебе за заботу. Но у нас нет больных.
АЙБОЛИТ: Не может быть.
ВЕДУЩИЙ (к детям): Ребята, разве кто-нибудь у вас болен? АЙБОЛИТ: Я должен это проверить.
Доктор Айболит раскрывает свой медицинский саквояж, раскладывает лекарства, начинает «обход».
АЙБОЛИТ: Сейчас погляжу из очков на кончики язычков...
У кого болит живот?...
А есть ли у вас девочки чумазые?...
А кто мыла боится?...
А уколов боитесь?... Ах, какие смелые!
Посмотрите все на меня, сейчас я узнаю, кто не любит зарядку делать?
ВЕДУЩИЙ: Доктор, зарядку все наши ребята каждый день делают, любят ее.
Ребята, давайте скажем доктору Айболиту, как мы любим зарядку. Дети вместе с ведущим: Мы зарядку любим очень
Каждый быть здоровым хочет! (слова знакомы детям из утренней гимнастики).
АЙБОЛИТ: Очень, очень хорошо. Но я сам хочу это видеть! Быстро встаньте!
Приседайте! Потянитесь! Наклонитесь! Раз, два, три, четыре, выше ноги, грудь вперед!...
Все дышите!
Не дышите!
Все в порядке.
Отдохните!
Вместе руки поднимите!
Превосходно!
Опустите!
Наклонитесь!
Разогнитесь!
Встаньте прямо!
Улыбнитесь!
Айболит показывает три-четыре упражнения, дети повторяют.
АЙБОЛИТ (ведущей):
Да, осмотром я доволен
Из ребят никто не болен,
Каждый весел и здоров
И к занятиям готов!
АЙБОЛИТ (детям): Молодцы ребята! Теперь я знаю, что все вы здоровы, физкультуру любите, а солнце, воздух и