Системы управления обучения (LMS)

В Moodle также содержатся полноценные модули для общения преподавателя и учащегося в рамках учебного процесса. Одним из этих средств общения является Форум. Он может быть использован для обсуждения наиболее важных проблем процесса обучения, для проведения консультаций. Форум можно использовать и для загрузки студентами файлов - в таком случае вокруг этих файлов можно построить учебное обсуждение, дать возможность самим обучающимся оценить работы друг друга.

При добавлении нового форума преподавателю необходимо выполнить следующие действия:

Выполнить команду Добавить элемент курса®Форум.

В режиме редактирования модуля заполнить следующие поля:

Название форума.

Тип форума. Преподаватель имеет возможность выбрать тип из нескольких вариантов: обычный форум с обсуждением одной темы, доступный для всех общий форум или форум с одной линией обсуждения для каждого пользователя.

Вступление для форума. Вступительный текст от создателя форума.

Подписать всех на этот форум? Позволяет ограничить доступ к форуму пользователей курса.

Отслеживать прочитанные/непрочитанные сообщения.

Максимальный размер вложений. Устанавливает размер файлов, которые прикрепляют пользователи, например, для обсуждения проделанной работы.

Разрешено ли оценивать сообщения? В данном случае может производиться оценка прикрепленных работ различными участниками форума.

Post threshold for warning. Сообщение о предупреждения блокирования регистрации на форуме.

Post threshold for blocking. Сообщение о блокировании регистрации.

Time period for blocking. Временной период для блокирования.

Групповой метод. Определяет группы студентов, которые зарегистрированы на форуме.

Visible. Используется, когда необходимо спрятать ресурс от разных категорий пользователей.

Кнопка "Сохранить". Позволяет сохранить сделанные изменения и перейти в следующий этап настройки форума.

На данном этапе допустимы следующие действия:

Добавить тему для обсуждения. Нажав на соответствующую формулу, мы попадаем в редактор тем, где необходимо заполнить следующие поля:

a. Тема. Название темы форума.

b. Сообщение. Сообщение форума.

c. Форматирование. Форматирование текста сообщения можно осуществлять в авто, HTML, текстовом, markdown-формате.

d. Подписка. Отправка по электронной почте копий сообщений форума.

e. Вложение. Прикрепление файлов к тексту сообщения.

f. Mail now. Немедленная отправка сообщения в форум.

Оформить подписку на форум. Подписать на форум можно всех слушателей курса, а можно некоторые группы

Модуль "Книга" позволяет в удобной многостраничной форме представить учебный материал различной направленности.

При создании элемента "Книга" преподавателю необходимо выполнить следующие действия:

Выполнить команду Добавить элемент курса®Книга.

В режиме создания книги заполнить следующие поля:

Название.

Краткое описание.

Нумерация глав. Предлагается несколько способов нумерации:

Отсутствует.

Номера - главы и подглавы нумеруются числами (1, 1.1, 1.2, 2,. .).

Маркеры - подглавы отображаются с отступом и помечаются маркерами.

Отступ - подглавы отображаются с отступом.

Запретить вид "для печати". Позволяет скрыть иконку форматирующую страницу для печати.

Без заголовков. Отключает отображение заголовков в тексте страницы. Заголовки будут отображаться только в содержании.

Кнопка "Сохранить". Позволяет сохранить сделанные изменения и перейти в следующий этап редактирования модуля.

Далее необходимо разбить книгу по главам. В режиме создания книги заполнить следующие поля:

Название главы.

Подглава. Отметка о наличии подглав.

Содержимое. Основной материал.

Кнопка "Сохранить". Позволяет сохранить сделанные изменения и перейти в следующий этап редактирования модуля.

Получаем внешний вид нашей книги, где можно отредактировать, добавить и удалить главы, а также распечатать получившийся результат. После этого надо нажать кнопку Закончить редактирование.

Ресурс Глоссарий позволяет организовать работу с терминами, при этом словарные статьи могут создавать не только преподаватели, но и студенты. Термины, занесенные в глоссарий, подсвечиваются во всех материалах курсов и являются гиперссылками на соответствующие статьи глоссария. Система позволяет создавать как глоссарий курса, так и глобальный глоссарий, доступный участникам всех курсов.

3.2 Создание электронных ресурсов средствами Moodle

В качестве практической работы нами был разработан учебный курс по предмету “Информационные технологии в математике” с использованием ресурсов Moodle.

Был разработан курс лекций по данному предмету, лабораторный практикум, глоссарий (справочные материалы). Для этого мы использовали такие ресурсы:

Книга, для создания лекций; Web-страница - для создания теории для лабораторных работ; задание - для создания отчета по лабораторным работам; глоссарий - для создания справочного материала (описание работы данных ресурсов и модулей представлено в предыдущем пункте). Наиболее затруднительным при работе оказалось - вставка формул и рисунков.

Для вставки формул в Moodle существуют несколько основных способов:

Набор простейших формул с клавиатуры, а также используя панель инструментов HTML-редактора Moodle. На панели существуют верхний и нижний индекс, которые достаточно часто используются в формулах.

Вставка формул в виде графических изображений. Технология вставки ничем не отличается от стандартной в Moodle (с помощью команды “Вставить рисунок”)

Третий способ является самым эффективным и универсальным. В HTML-редактор Moodle встроен интерпретатор работы с TeX.

Таким образом, используемые ресурсы Moodle позволяют организовать эффективное управление любым курсом и удобную работу пользователя с данным курсом.

Заключение

Таким образом, анализируя все выше сказанное можно сделать выводы: электронное обучение, как и любой учебный процесс, помимо содержательной части обязательно включает организационный компонент. Элементы управления процессом прохождения курсов присутствуют в развитых электронных библиотеках, но для реализации большой системы e-Learning этой функциональности будет недостаточно. Система LMS, в идеале, должна предоставлять каждому студенту персональные возможности для наиболее эффективного изучения материала, а менеджеру учебного процесса - необходимые инструменты для формирования учебных программ, контроля их прохождения, составления отчетов о результативности обучения, организации коммуникаций между студентами и преподавателями. Студент получает от LMS возможности доступа к учебному порталу, который является отправной точкой для доставки всего учебного контента, выбора подходящих учебных треков на основе предварительного и промежуточных тестирований, использования дополнительных материалов с помощью специальных ссылок. Административные функции LMS охватывают несколько базовых областей. Управление студентами включает в себя задачи регистрации и контроля доступа пользователей к системе и к учебному контенту, организацию слушателей в группы для предоставления им общих курсов и составления отчетности, управление аудиторными и преподавательскими ресурсами. LMS отвечает также за интеграцию дополнительных элементов учебного процесса (практические занятия, лабораторные работы, тесты, средства совместной работы, ссылки на внешние материалы и др.).

Рынок LMS пока еще достаточно фрагментирован, что свидетельствует о его незрелости, однако он быстро развивается; системы этого класса становятся все более востребованными и рассматриваются не просто как необходимая инфраструктура для e-Learning, но - по крайней мере, западными компаниями - и как часть общей корпоративной ИТ-инфраструктуры.

Список литературы

Загидуллин Р.Р., Зориктуев В.Ц. Концептуальные вопросы дистанционного образования. - Информационные технологии, № 5, 1997.

Лемех Р.М. Совершенствование методических подходов к организации дистанционного обучения в условиях функционирования информационной среды. М, 2005.

asymetrixwebctmacromediaНоренков И.П. По WWW-страницам учебных серверов. - Информационные технологии, № 3, 1997.

Открытое образование: предпосылки, проблемы, тенденции развития / Под ред.В.П. Тихомирова // М: Изд-во МЭСИ, 2000

Путилов Г.П. Концепция построения информационно-образовательной среды технического вуза/ М.: МГИЭМ, 1999.

Теория и практика дистанционного обучения / под ред. Полат Е.С., М: Академия, 2004.

Усков В.Л. Дистанционное инженерное образование на базе Internet/Библиотечка журнала "Информационные технологии", № 3, 2000

Электронное обучение: инструменты и технологии / У. Хортон, К. Хортон, М: Кудиш-образ, 2006.

J. Cross, I. Hamilton, The DNA of e-Learning. Internet Time Group, www.internettime. com, 2002.

Learning Management Systems and Learning Content Management Systems demystified. www.brandonhall. com.

Content & Collaboration Strategies 2004/05 META Trends. META Group, January 2004.