Xreferat.com » Рефераты по кибернетике » Выбор специальности

Выбор специальности

развитие логического мышления. Инженер должен не только хорошо владеть словом, но и уметь выразить свою мысль математически и графически. Мастерство - это способность представить информацию в виде рисунков, эскизов и графиков. Для этого они изучают технику инженерного черчения. Следует отметить также способность работать с людьми разных профессий, чтобы обеспечит максимальную эффективность своей работы.

Инженерная точка зрения - это свойство, которое нельзя отнести ни к знаниям, ни к опыту. Постоянный и глубокий интерес к своей профессии, стремление выяснить все необходимые детали - одна из составляющих инженерной точки зрения. Умение инженера настоять на том, что любая часть проектируемого прибора доказала право на существование - также составляющая инженерной точки зрения.

Нужна инженеру и профессиональная этика. Выполняя свою работу, инженер берет моральные обязательства перед обществом. Еще одна черта инженера - готовность воспринять новое, необычное. Ум инженера должен быть гибким и легко воспринимать новые теории и приемы в инженерном деле.

В процессе работы инженер должен постоянно совершенствовать свое мастерство, не стоять на месте.

Таким образом, аппарат, которым квалифицированный инженер пользуется при решении задач, схематически показан на рисунке.






















На нем перечислены те качества, которые инженер должен приобрести, чтобы приносить пользу обществу. Чем глубже будущий инженер овладел основами знаний своей специальности, приобрел опыт и мастерство, выработал свою точку зрения, тем эффективнее будет его работа


Обучение


Наконец, выбор специальности сделан. Теперь перед студентом стоит конкретная задача - стать хорошим специалистом. Современный специалист - это человек высокой культуры, широкой эрудиции.

Процесс обучения в вузе можно иллюстрировать следующей таблицей:


Срок обучения (годы)

Курс

Изучаемый материал

2 Младший: 1, 2

Общие технические дисциплины- база для овладения специальными знаниями


1,5 Средний: 3+0,5 четвертого

Специальные предметы на уровне

учебника на это время

1,5 Старший: 3,5…5

Специальные дисциплины по

учебнику плюс активное участие

в семинарах, НСО, конференциях.


Основной формой передачи информации от преподавателя к студенту является лекция. Это одна из старейших форм общения учителя с учеником и вместе с тем вполне современная. Лекции читают профессора, доценты, старшие преподаватели. Их содержанию и методике уделяется первостепенное внимание. Лекция никогда не утратит своего направляющего значения. Она позволяет раскрыть основные положения предмета, его развитие и перспективу в будущем, заострить внимание на основных методах исследования и проектирования.

Другая важная роль лекции - возможность сжатого изложения обширного материала. Наука и практика накопила очень много сведений, усвоение которых возможно лишь путем тщательного экономного отбора и обобщения, что помогает сделать лектор.

На лекции студент общается с крупным специалистом, знатоком своего предмета, имеющим широкий кругозор. Он имеет возможность почувствовать процесс развития мысли построения умозаключений. Лектор старается вовлечь студентов в свой творческий процесс, что требует от слушателей определенного напряжения умственных способностей, сосредоточенности, стремления понять и записать главное. Для этого необходимо, чтобы студент приходил на лекцию внутренне настроенным и подготовленным, для чего необходима проработка материала предыдущей лекции. Основное преимущество лекции в возможности полемики между лектором и студентом. Телевидение, магнитофонная запись с показом диапозитивов, макетов и другого наглядного материала дополняют лекцию.

Результатом прослушивания лекции для студентов является конспект. При написании конспекта хорошо оставлять свободные места, предусмотреть поля, так как при проработке материала с использованием книги бывает необходимо дополнить или скорректировать записи. Такая работа с конспектом приводит к глубокому пониманию и освоению предмета.

Главное учебное пособие - книга, рекомендованная лектором. К работе с книгой надо себя приучить со студенческих лет, так как в будущей деятельности специалиста книга и статья станут главными источниками информации, пополнения и обновления его инженерных и научных знаний.

В гуманитарных науках при утверждении тех или иных положений используется только качественная оценка, часто со ссылкой на авторитеты.

В технике же основа доказательств — чёткая логика, подкрепленная математическими выкладками с оговоркой допустимых условий и ее строгое решение. Поэтому при восприятии лекционного материала надо опираться лишь на логические или математические доказательства, ничего не принимая на веру. А если у студента возникают сомнения по поводу какого-то пункта лекции, то следует задавать вопросы или во время лекции, когда лектор делает такое предложение аудитории, и даже вступать с ним в полемику для получения более четкого доказательства, или во время перерыва. Очень важно приучиться правильно формулировать и даже записывать вопросы перед тем, как их задать.

Общий объем лекционных занятий в вузе достаточно велик, чем подчеркивается большая и важная роль этого вида учебного процесса.

Остальное учебное время распределяется между различными видами практических занятий, которые помогают закреплению теоретического материала курса, прививают навыки решения конкретных задач (например, задач конструирования РЭА), а в некоторых случаях изучается не изложенный в лекциях материал.

Число студентов на практических занятиях—академическая группа. Руководит занятиями обычно ассистент. На первых курсах занятия близки к школьной системе: все получают общую задачу, а один студент решает ее у доски под контролем преподавателя. При такой форме приведения занятий основным недостатком является отсутствие личной ответственности студентов за решение задачи. На старших курсах преобладает система самостоятельного изучения материала. Преподаватель кратко вводит в курс решения типовой задачи, а затем каждый студент (или группа студентов) получает исходные данные. Руководствуясь разработанными методиками, изучает детально ход решения, выбирает оптимальный вариант, наиболее соответствующий исходным данным, решает задачу и индивидуально отчитывается преподавателю, который сверяет ответ, и если есть расхождение, то с помощью наводящих вопросов находит ошибку в решении.

Для самоконтроля в методическом пособии проводятся контрольные вопросы.

Семинары являются практическими занятиями по - изучению общественно-политических дисциплин. Перед семинарами дается домашнее задание по изучаемой теме. Кроме устной информации, к семинару бывает необходимо готовить конспект или реферат по изучаемой теме. Семинары помогают полнее понять основные положения теории, развивают навыки работы студентов с учебной и научной литературой.

Практические занятия по иностранному языку близки по характеру проведения к семинарам.

Лабораторный практикум является очень важным видом занятий. Он прививает навыки эксперимента, умение обращаться с аппаратурой. В лабораториях, оснащенных современной аппа­ратурой, студенты на учебно-лабораторной базе кафедры, веду­щей дисциплину, могут самостоятельно экспериментально иссле­довать модель того или иною аппарата, детально изучить физическую сторону процесса, протекающего в реальных устройствах.

Эксперимент необходим:

  1. для проверки правильности теорети­ческих положений;

  2. если теоретическая модель исследуемого процесса недостаточно достоверна;

  3. если экспериментальное ис­следование скорее и экономичнее теоретического.

Будущему инже­неру очень важно поверить в силу математических методов реше­ния, позволяющих анализировать явления, предсказывать их из­менение при изменении условий, проводить расчеты, необходимые при разработке образцов новой техники. Эта вера приходит в процессе сопоставления результатов теории и эксперимента. Сле­дует помнить о возможности расхождения теоретических и экспе­риментальных данных на допустимое значение погрешности, по­тому что при расчете и теоретическом анализе делается ряд до­пущений, не принимается во внимание влияние второстепенных факторов. Такой подход позволяет упростить модель явления, бо­лее отчетливо видеть сущность протекающих процессов, получить инженерное решение задачи и оценить значения ожидаемых па­раметров устройств. К тому же экспериментальное исследование всегда приближенное, так как в процессе измерений возможна ошибки.

Самое большое, к чему важно стремиться в лабораторной ра­боте, уменьшить несоответствие результатов теории и экспери­мента или установить причины этого расхождения, если оно ве­лико.

Для проведения лабораторной работы студент обязан изучить применяемое оборудование и приборы, технику безопасности при работе с ними, последовательность операций.

Чтобы проверить знание инструкций и теории, перед допуском студентов к лабораторной работе преподаватель или учебный лаборант проводят собеседование.

Работа считается выполненной, если погрешность эксперимен­та находится в допустимых пределах.

Особое значение при выполнении эксперимента и оценке пра­вильности результатов имеют теория вероятностей, математиче­ская статистика и математические методы планирования экспери­мента. Таким образом, в лаборатории студент попадает в мир физических явлений, получает возможность не только коли­чественно их анализировать и предсказывать, но и управлять ими.

Кроме того, существуют дисплейные классы, в которых студент работает с ЭВМ в режиме диалога студент—ЭВМ и вы­полняет соответствующую лабораторную работу.

После окончания изучения теоретического курса и его практи­ческого закрепления по специальным и общетехническим дисци­плинам, студентами выполняется курсовой проект или курсовая работа, разница между ними заключается в объемах расчетной и особенно графической частей. Задание выдается персонально каж­дому студенту преподавателем-консультантом. При выполнении курсового проекта (работы) необходимо:

  • внимательно изучить исходные данные,

  • обосновать выбранный метод,

  • выполнить рас­чет с необходимыми графиками и эскизами,

  • проанализировать проделанную работу и дать заключение.

Все это представляется в виде пояснительной записки.

Разработанные на основании расчетов конструкции, схемы уз­лов, приборов, технологическое оборудование графически оформ­ляются на стандартных листах ватмана по правилам технического черчения. Объем расчетной и графической частей проектов (ра­бот) устанавливается по каждой дисциплине отдельно.

После окончания курсового проекта (работы) проводится его защита на кафедре. Эта работа обычно принимается преподавателем-консультантом.

Защита курсового проекта (работы) — особая школа. Студент учится сжато на языке специалиста-инженера формулировать при помощи систем соотношений, таблиц, графиков, чертежей кон­струкций постановку задачи, обосновывать метод ее решения и отстаивать полученные результаты. Надо быть готовым к ответу на любой вопрос, имеющий отношение к проекту, так как в процессе работы студент использует знания, полученные при изучении не одной, а нескольких дисциплин. По ходу работы может появиться необходимость в знакомстве со специальной технической литературой использование при расчетах ЭВМ. Проектирование представляет собой соединение воедино знаний, навыков и умения. Оно развивает самостоятельность, стимулирует творчество молодого специалиста.

В вузах при высоком уровне подготовки инженеров и наличии современной экспериментально-производственной базы невозможно продублировать реальные условия работы на предприятиях. Поэтому в учебном плане специальностей предусматривается производственные практики.

Во время предди­пломной практики студент проводит всесторонний анализ получен­ной темы, используя для этого всю техническую информацию, имеющуюся на предприятии, выполняет необходимые теоретиче­ские и экспериментальные исследования и обобщает полученный материал, который служит основой дипломного проекта.

Для всех производственных практик выделяются руководите­ли от предприятий, а общий контроль за практикой проводят представители института. Зачеты по практике принимает комиссия в составе представителей предприятия и института.

Работа студентов в вузе непрерывно контролируется. Учебный год в нашей стране разбивается на два семестра, на всем протя­жении которых текущая работа студента находится под наблюде­нием преподавателей. Такой контроль стимулирует планомерную учебу, выполнение во время учебных заданий. Семестр заверша­ется в первую очередь зачетной сессией, которая контролирует:

  1. Лекционный курс, если по нему нет экзамена.

  2. Курсовые про­екты (работы).

  3. Производственные практики.

Зачетная сессия проходит во время занятий. Время сдачи за­четов устанавливается кафедрой, а иногда непосредственно преподавателем. Число пересдач зачетов строго не ограничено. За­чет по лекционному курсу без экзамена проставляется в зачетную книжку после сдачи всех лабораторных и практических работ, а также после собеседования с лектором или ассистентом курса. За­чет может быть проставлен преподавателем автоматически, если на протяжении семестра студент планомерно работал, вовремя сдавал домашние задания, лабораторные и практические работы. Если все преду­смотренные учебным планом зачеты сданы, студент допускается к экзаменационной сессии. Экзамены являются официальной формой аттестации знаний студентов в вузе. По результатам экзаменов решаются вопросы о переводе студента на следующий курс, при успешной сдаче — о поощрении (повышенная, а в отдельных случаях даже именная стипендия), а если студент не справляется с учебой, то, к сожалению, даже принимается решение о его отчислении из института. В экзаменационную сессию студент сдает 4-5 экзаменов с пе­рерывом па подготовку к ним в несколько дней. Во время экза­менов академические занятия не проводятся.

Экзамен проводится в виде индивидуального собеседования экзаменатора со студентом по билетам, составленным по заранее подготовленным вопросам. Билет обычно содержит два или три вопроса.


Во время подготовки к экзамену при плохом конспекте нужно пользоваться учебником или конспектом товарища. Полезно об­суждать и уточнять неясные вопросы со студентами своей группы.

Важным фактором является посещение предэкзаменационных консультаций и активность на них.

В процессе обучения в вузе необходимо приучиться пользо­ваться такими вспомогательными, но очень важными подразделе­ниями института, как библиотека, читальный зал, вычислитель­ный центр. Там всегда под рукой большой выбор учебной и на­учной литературы, система ее хранения и учета достаточно гиб­кая и оперативная.

Дипломный проект — это завершение учебного процесса. Это главная инженерная разработка студента за время учебы в ву­зе, где должна отражаться вся глубина профессиональной под­готовки будущего молодого специалиста — знания фундаментальных наук, свободное владение методами инженерного расчета и проектирования, в основе которых лежит использование ЭВМ, умение обращаться с измерительной аппаратурой, навыки поста­новки эксперимента, широкий инженерный кругозор.

Руководитель дипломного проекта, назначен­ный кафедрой, не стесняет самостоятельности студента в выборе решений, а наоборот, является советчиком, помогает так распре­делить свои силы и время, чтобы вовремя закончить дипломный проект. Руководителем может быть и представитель предприя­тия.

Предварительный критический анализ работы делает рецен­зент — нейтральное лицо, специально выделенное из числа пре­подавателей, научных или инженерных сотрудников или работ­ников промышленности.

Последний важнейший момент обучения студента в вузе — доклад своего дипломного проекта и его защита. Защита диплом­ного проекта и ответы на вопросы заслушиваются высококвали­фицированной государственной экзаменационной комиссией. Ко­миссия состоит из ведущих профессоров и преподавателей, обяза­тельно с присутствием представителей соответствующей отрасли промышленности. ГЭК при­сваивает молодому специалисту квалификацию инженера. Решение о присвоении квалификации принимается на закрытом заседании комиссии после заслушивания за­щиты дипломного проекта.

Если работа является оригинальной и носит ярко выраженный научный интерес, ГЭК может принять решение рекомендовать результаты дипломного проекта для опубликования, а самого дипломника для поступления в аспирантуру и т. п.

Таким образом, процесс подготовки специалистов сложный и длительный процесс, в котором принимают участие несколько сторон (профессорско-преподавательский состав, производственники и сами студенты).

Покидая вуз после учебы, молодой специалист должен обладать способностью вести в коллективе предприятия разработку промышленных образцов новой техники или обеспечивать ее эксплуатацию, уметь осуществлять руководство работой, принимать ответственные решения.


Работа специалиста


Процесс обучения в вузе завершен. Теперь молодому специалисту предстоит применить полученные знания на практике.

Основными функциями инженера являются - разработка новых приборов и систем, модернизация существующих, организация производства.

















Приведенная схема производственного цикла показывает сложность и многогранность процесса, в котором принимает участие инженер.

Сейчас мы подробнее остановимся на основных этапах производственного процесса.


Этап

Цель

Результат

Замысел Общее представление о будущем изделии Формулировка задачи, эскиз проекта
Проектирование Оптимизация решения задачи Технический проект
Изготовление Реальное изделие Выпуск изделия

Первый этап - замысел. Первый логический шаг при решении любой задачи - определение этой задачи. Говорят, что правильно определить задачу - это значит почти решить ее. Инженер, решающий задачу, должен вникнуть в суть существующих решений, для того, чтобы понять истинную природу задачи. Это требует знания основных характеристик задачи, настойчивости и, вероятно, большого времени. При формулировании задачи необходимо определить ее в общих чертах и решить, стоит ли вообще ею заниматься. Этот период критического осмысления задачи обычно отнимает небольшую часть времени, отведенного для решения задачи. Инженер должен стараться сделать свою формулировку настолько общей, насколько позволяет важность задачи. Задачу можно сформулировать словесно или схематично, составить эскиз проекта. В самом начале при подходе к задаче инженеру следует тщательно сформулировать ее и убедиться в том что:

  • задача достойна внимания,

  • рассмотрел он ее всесторонне,

  • он избежал деталей,

  • он не попал под влияние имеющихся решений.

Когда задача сформулирована, первая и очень важная часть определения задачи достигнута.

Итак, сделано четкое определение цели, которая должна быть достигнута, или требования, которое должно быть удовлетворено.

Вторым этапом процесса инженерного проектирования является описание более конкретной задачи, которая должна быть решена для достижения общей цели. Если, например, общей целью является получение пресной воды из моря, то возможным путем решения нашей задачи будет создание ядерной энергетической установки для опреснения морской воды методом испарения. Другим путем решения этой же задачи может быть также создание установки для химического опреснения воды и солнечной установки. Заметим, что выбор пути решения задачи предполагает принятие решения. На следующем этапе инженерного проектирования обычно требуется, чтобы инженер - проектировщик получил некоторую идею - новую или старую, по-новому примененную к решению его задачи. Ему нужно сформулировать способ решения или составить общее представление о задаче. Иногда для этого требуется огромное творческое воображение, искусство и изобретательность. Иногда это просто шаблонное применение известного принципа или его пересмотренного варианта. В значительной мере качество решения определяется качеством идеи или принципа, использованного на данном этапе. В определенном смысле этот этап представляет собой основу процесса проектирования. На рисунке он назван формирование идеи.





























Блок-схема процесса инженерного проектирования.


Как только идея или способ решения задачи найдены (т. е. произошло принятие еще одного решения), инженер должен проанализировать принятую идею. Инженерный анализ требует четкого определения задачи или вопроса, который должен решаться. Он требует построения модели (на бумаге или в лабораторных условиях), которая будет

Если Вам нужна помощь с академической работой (курсовая, контрольная, диплом, реферат и т.д.), обратитесь к нашим специалистам. Более 90000 специалистов готовы Вам помочь.
Бесплатные корректировки и доработки. Бесплатная оценка стоимости работы.

Поможем написать работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Нужна помощь в написании работы?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Пишем статьи РИНЦ, ВАК, Scopus. Помогаем в публикации. Правки вносим бесплатно.

Похожие рефераты: