Станислав Нейгауз - педагог

Похожие рефераты:

• Пианистическое мастерство С. Рахманинова

  С. Рахманинов как один из величайших пианистов в истории фортепианного искусства. Влияние творчества С. Рахманинова на исполнительское искусство ХХ столетия. Динамика могучих аккордов – отличительная черта пианиста. Особенности рахманиновского исполнения.

• Владимир Владимирович Софроницкий

  Его трудно сравнить с кем-либо из коллег. Как артист он единственный в своем роде и сравнениям не подлежит. Но при этом легко обнаруживаются аналогии, связывающие его искусство с миром поэзии, литературы, живописи.

• Методические основы работы концертмейстера

  Концертмейстер как человек, который ставит программу, выполняя педагогическую работу. Особенности работы аккомпанемента. Психологический аспект формирования состояния психологической готовности к выступлению. Работа к транспонированию, чтение нот с листа.

• Работа над аппликатурой

  Учение Г. Нейгауза, Е. Либермана об аппликатуре в технической работе. Мнение В. Листовой об индивидуальных особенностях пальцев и А. Алексеева о методике работы с учеником над аппликатурой. Н. Голубовская - советы по аппликатуре молодому исполнителю.

• Методика преподавания урока по баяну

  Методика обучения игре на различных музыкальных инструментах является составной частью музыкальной педагогической науки, рассматривающей общие закономерности процесса обучения на различных музыкальных инструментах и в других областях педагогики.

• Фортепианная педагогика

  Музыкальная педагогика – искусство, требующее от педогогов-музыкантов громадной любви и безграничного интереса к своему делу. Из истории фортепианной педагогики. Её возникновение и развитие. Методика преподавания специального курса фортепиано в ДМШ.

• Первые шаги в музыкальном воспитании ребенка

  Воспитательная работа педагога специального класса. Донотный период обучения: первые шаги в музыкальном воспитании ребенка. Возрастные особенности учащихся ДМШ. Планирование процесса обучения. Пианистические движения в начальный период обучения.

• Генрих Густавович Нейгауз

  Он владел нежнейшими звуковыми красками для передачи тончайших оттенков чувства, тех неуловимых колебаний настроения, которые для большинства исполнителей так и остаются недоступными. Он и подчинялся исполняемому, и творчески его воссоздавал.

• Искусство Станислава Нейгауза

  В самом подходе к музыке на С. Нейгауза наложила свой несмываемый отпечаток личность гениального поэта (Б.Пастернака), которого Г. Нейгауз называл «музыкантом до мозга костей».

• Роль ансамблевой игры в реализации принципов развивающего музыкального обучения при начальной игре на фортепиано

  Развивающие возможности ансамблевого музицирования. Игра на фортепиано в четыре руки как вид совместного музицирования. Гармонический и мелодический слух. Закрепление основных навыков звукоизвлечения. Верное темпоощущение, метро-ритмическая устойчивость.

• Начальный этап работы над музыкальным произведением

  Начальный этап работы над музыкальным произведением. На первом этапе основной задачей является создание общего представления о произведении, выявление основных трудностей и эмоциональное восприятие его в целом. Содержание работы – знакомство с материалами о произведении и с самим произведением.

• Эмиль Григорьевич Гилельс

  Творчество Гилельса по справедливости относят к наивысшим достижениям пианизма XX столетия. Во всем мире общепризнано его феноменальное и почти не знающее себе равных мастерство музыканта.

• Художественная техника пианиста

  Вступление. Фортепианная техника. «Приемы звукоизвлечения» (туше) Подлинное искусство немыслимо без профессионального мастерства. Развитие технических навыков на практике нельзя отделить от музыкально-пианистического обучения. Понятие «техника пианиста» практикуется весьма широко, включая не тольк...

• Работа над полифонией в классе баяна

  О развитии навыков работы над полифонией. Некоторые черты исполнения музыки и.с.баха. Полифония в первые годы обучения.

• Устарел ли романтизм?

  В последние годы участились разговоры о том, что пианисты молодого поколения все реже играют произведения композиторов-романтиков, особенно Шопена, а если играют, то качество исполнения отстает от качества исполнения классиков.

• Педагогическая деятельность Рубинштейна

  Педагогическая деятельность Рубинштейна в период первого директорства в Петербургской консерватории (1862-1891 гг.). Систематическая фортепианно-педагогическая деятельность Рубинштейна. Наиболее способные ученики Рубенштейна. Помощник педагога - Виллуан.

• Эстрадное самочувствие

  Понятие эстрадного самочувствия исполнителя во время концертного выступления. Волнение во время концертного выступления и его причины. Повышение эмоционального тонуса, открытие второго дыхания, творческий подъем. Подготовка музыканта к выступлению.

• Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся, в том числе и у малоспособных

  Психологические трудности выступления на сцене и критерий оценки. Работа над полифонией, И. Бах, ХТК, прелюдия и фуга, си бемоль минор. Работа над крупной формой. Сонаты Д. Скарлатти.

• Святослав Теофилович Рихтер

  Нейгауз принял Рихтера в свой класс, но никогда не учил его в общепринятом смысле этого слова. Как позже писал сам Нейгауз, учить Рихтера было нечему — нужно было только развивать его талант.

• Педагогическая система Д.Ф. Ойстраха

  Творчество Д.Ф. Ойстраха в скрипичном искусстве. Педагогическая система подхода Ойстраха к вопросам обучения скрипача, формирования его профессиональных качеств: развитие индивидуальности ученика, владение инструментом, воспитания художника в музыканте.