Особенности связной повествовательной речи детей с общим недоразвитием речи
5) Власова ТА., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. - М., 1967.
6) Выготский Л.С. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина / Собр. соч. Т. 4. - М., 1982.
7) Глухов из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию..\Дефектология 1994 - №2
8) Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с. - (Библиотека практикующего логопеда)
9) Гриншпун Б.М., Селиверстов В.И. Развитие коммуникативных умений и навыков у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью / Дефектология. — 1988. — № 3.
10) Жинкин Н.И. Механизмы речи. — М., 1956.
11) Жукова НС, Мастюкова ЕМ., Фидичева Т.Е. — Преодоление и речевого развития у дошкольников. — М., 1973).
12) Зарубина Н.Д. Методика обучения связной речи. — М., 1977.
13) Капинос В.И. и др. Развитие речи. Задания для учащихся 4 класса по русскому языку. — М., 1978.
14) Корицкая ЕГ. и Шимкович ТА. Формирование развернутой описательно-повествовательной речи у детей с третьим уровнем общего речевого развития // Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р. А. Белова-Давид. - М., 1972. - С 181-199.
15) Леонтьев АА. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. — М., 1969.
16) Леонтьев АА. Функции и формы речи // Основы теории речевой деятельности. - М., 1974. - С. 241-254.
17) Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.)
18) Мастюкова ЕМ. Исследование внутренней речи у детей школьного возраста с различными речевыми нарушениями // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. — 1971. — Т. 31 (71). — Вып. 10.-С. 1512-1517.
19) Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Под ред. Г.В. Чиркиной, - 2-е изд., доп. — М., 2003.
20) Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: АСТ : Астрель : Транзиткнига, 2006. — 158[2] с. — (Высшая школа).
21) Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни / Сост. Т.Б. Филичева и Г.В. Чиркина. - М., 1989.
22) Речевое общение: цели, мотивы, средства. / Под ред. Сорокина Ю.А., Тарасова Е.Ф. - М., 1985.)
23) Рубинштейн С.Я. Основы общей психологии. — М., 1989. — Т. 1.).
24) Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. - М., 1991. - 44 с.
25) Якубинский Л. Л. О диалогической речи // Русская речь / Под ред. Л.В. Щербы // Издание фонетического института практического изучения языков. - Т. 1. Пг. - 1923. - С. 96-195
Приложение
Таблица 1 Список детей контрольной и экспериментальной групп
Экспериментальная группа | Возраст | Контрольная группа | Возраст |
Георгий | 6 | Настя | 7 |
Диана | 6 | Яна | 7 |
Эльвира | 6 | Владислав | 6 |
Максим | 6 | Даша | 6 |
Илья | 6 | Вероника | 6 |
Таблица 2 Список детей экспериментальной группы с указанием степени общего недоразвития речи.
Экспериментальная группа | Степень ОНР |
Георгий | III |
Диана | III |
Эльвира | III |
Максим | III, дизартрия |
Илья | III, дизартрия |
Протокол 1 Результаты способности детей экспериментальной группы устанавливать логико-смысловые отношения между предметами и передавать их в виде законченной фразы-высказывания
Имя ребенка |
Вид задания |
Фраза, составленная ребенком |
Помощь, оказанная ребенку |
Оценка выполнения задания (правильное выполнение, отмечаемые трудности и ошибки) |
Георгий | Составление предложения по трем картинкам («девочка», «корзинка», «лес»). | Девочка держит корзинку и пошла искать грибы в лес. | Ребенок сам не смог начать предложение, только с посторонней помощью (был задан вопрос «Что сделала девочка?»). | В составленном предложении отмечаются ошибки в согласовании слов, несоответствие времен глаголов. |
Диана | То же | Девочка взяла корзинку и пошла в лес. | Предложение было составлено самостоятельно, без помощи. | Предложение составлено грамматически правильно, без аграмматизмов. Предложение адекватно предложенному заданию. |
Эльвира | То же | Девочка взяла корзинку и девочка пошла в лес собирать ягоды. | Ребенок смог самостоятельно составить предложение. | Предложение составлено грамматически неправильно, наблюдается повтор слова. |
Максим | То же | Машинка взяла корзинку и пошла в лес за грибами. | Предложение составлено самостоятельно, без помощи взрослого. | Предложение грамматически неправильно, вместо предложенного персонажа ребенок называет предмет, неадекватный предложенному заданию. |
Илья | То же | Девочка взяла корзинку и пошла в лес. | Без помощи взрослого ребенок не смог связать сюжетные картинки, составить единое предложение. оно составлено по наводящим вопросам. («Что сделала девочка?»). | При составлении предложения отмечались некоторые трудности: ребенок не смог самостоятельно составить предложение. |
Протокол 2 Результаты способности детей контрольной группы устанавливать логико-смысловые отношения между предметами и передавать их в виде законченной фразы-высказывания
Имя ребенка |
Виды задания |
Фразы, составленные ребенком |
Помощь, оказанная ребенку |
Оценка выполнения задания (правильность выполнения, отмечаемые трудности и ошибки) |
Настя | Составление предложения по трем картинкам («девочка», «корзинка», «лес»). | Девочка взяла корзинку и пошла в лес собирать грибы. | Предложение составлено без посторонней помощи. | Предложение составлено грамматически правильно, адекватно предложенному заданию. |
Яна | То же | Девочка взяла корзинку и пошла в лес. | Ребенок составил предложение без посторонней помощи. | Предложение составлено грамматически правильно, без аграмматизмов. |
Влад | То же | Девочка пошла с корзинкой за ягодами в лес. | Предложение составлено самостоятельно. | Составленное предложение грамматически правильно, адекватно предложенному заданию. |
Даша | То же | Девочка взяла корзинку и пошла в лес. | Ребенок самостоятельно составил предложение, без помощи взрослого. | Предложение адекватно предложенному заданию, составлено грамматически правильно. |
Вероника | То же | Девочка взяла корзинку и пошла в лес за ягодами. Принесла много ягод. | Ребенок смог самостоятельно составить предложение. | Предложение составлено самостоятельно, достаточно полно и адекватно отображает сюжет. |