Xreferat.com » Рефераты по педагогике » Формирование познавательного интереса у младших школьников к истории

Формирование познавательного интереса у младших школьников к истории

по истории

Уровни Кол-во учащихся %
низкий уровень 5 12,8
средний уровень 32 82
высокий уровень 2 5,2

На основе результатов анкетирования и тестирования можно сделать вывод об уровне развития познавательного интереса младших школьников к истории (Рис.2.2.).


Формирование познавательного интереса у младших школьников к истории

Рис. 2.2. Результаты диагностики уровня сформированности познавательного интереса у учеников 3-го класса к истории.


Анализ результатов диагностики уровня сформированности познавательного интереса у учеников 3 класса к истории показал, что познавательный интерес младших школьников к истории находиться на среднем уровне средний уровень (85%), высокий уровень составляет лишь 6%.

Таким образом, результаты проведенного исследования показали, что у детей сформирован познавательный интерес к истории на среднем уровне, но его развитие надо продолжать с помощью методов и приемов формирования познавательного интереса у младших школьников к истории. Учителя использует методы и приемы формирования познавательного интереса в педагогической деятельности, но это происходит бессистемно и интуитивно, поэтому дети имеют средний уровень развития познавательного интереса. В следующем параграфе мы рассмотрим комплекс уроков по истории с использование разнообразных методов учащихся с окружающим миров с применением проблемных ситуаций.


2.3 Проектирование уроков истории для 3 класса


На основе результатов констатирующего этапа исследования был спроектирован комплекс уроков по истории для 3 класса с использование разнообразных методов и приемов формирования познавательного интереса у младших школьников к истории (Таблица 2.5.).


Таблица 2.4. Комплекс уроков по истории с использованием методов и приемов формирования познавательного интереса для третьего класса

№ п/п Тема Цель Методы Приемы
1 «Петр первый и его преобразования» Изучить жизнь и деятельность Петра I Проблемная ситуация, наглядный метод, творческая работа. игра
2 «Когда на Руси появилось государство?» Познакомить дутей с историей возникновения государство Руси. Проблемная ситуация, рассказ учителя, творческая работа, наглядный метод. «Удивляй»
3 «Древняя Русь-страна городов» Познакомить детей с устройством городов Древней Руси. Проблемная ситуация, наглядный метод, творческая работа, развивающее задание.
4

«Память о прошлом»


Подчеркнуть значение изучения прошлого, указать роль науки истории в жизни общества и значение изучения истории для конкретного человека. Проблемная ситуация, рассказ учителя, творческая работа, наглядный метод, развивающее задание.
5 «Император – освободитель» Познакомить с преобразованиями Александра II, которые открыли дорогу для нового развития России. Проблемная ситуация, рассказ учителя, развивающее задание, наглядный метод. «Фантастическая добавка»

Урок 1

Тема: «Петр первый и его преобразования»

Цель: изучить жизнь и деятельность Петра I.

Задачи:

Познакомить детей с преобразованиями в русском государстве, который сделал Петр первый.

Развивать речь, умение анализировать, делать выводы

Воспитывать товарищеские отношения, активную личность, навыки культурного общения.

Оборудование:

учебник: «Наша родина в прошлом. Беседы по истории России». Авторы: Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградова. Ассоциация 21 век, Смоленск, 2005 год;

опорные тексты, иллюстрации,

карточки для групповой работы.

На этом уроке используются следующие методы и приемы формирования познавательного интереса у младших школьников к истории: проблемная ситуация, наглядный метод, игра, творческая работа.

Проблемная ситуация способствует возникновению устойчивого познавательного интереса, развивает мышление, здесь является основным методом. В этом уроке проблемная ситуация реализуется таким образом: «Как, вы думает, о ком так сказал А. С. Пушкин

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

А. С. Пушкин».

Наглядный метод способствует лучшему усвоению материала, увеличивает познавательный интерес. В качестве наглядных пособий используется плакаты с изображением Петра 1, его родителей, город Санкт-Петербург, моды того времени и т.д.

Игра способствует развитию познавательного интереса лишь при применение её в комплексе с остальными методами, здесь она выступает, как прием. На этом уроке используется игра «Верите ли вы», детям задаются вопросы, а они на них отвечают «было это или нет».

Творческая работа способствует развитию творческого мышления, воображения, а также способствует улучшению восприятия материала, переработав материал через себя, ученик лучше запоминает. На основе этих направлений действий, которые объединяет в себе творческая работа, и возникает познавательный интерес. На этом уроке она проявляется через групповую работу учеников над сообщениями о Петре 1, пользуясь учебником и дополнительной литературой, которую учитель заранее предоставил (Приложение 5).

Урок 2

Тема: Когда на Руси появилось государство?

Цель: Познакомить детей с историей возникновения государство Руси.

Задачи:

Рассказать о возникновение государство Руси.

Развить познавательные процессы.

Воспитать уважение к древним реликвиям.

На этом уроке, кроме приведенных выше методов и приемов формирования познавательного интереса у младших школьников к истории используются такие методы и приемы: рассказ учителя, методический прием «Удивляй»

Рассказ учителя, является эффективным методом лишь при грамотном его исполнении. Рассказ должен быть именно рассказом, а не чтением с учебника, должен быть понятным и интересным. Способствует развитию произвольного внимания. Учитель рассказывает, пользуясь картой о том, кто жил в данное время, как жил и во что верил.

Методический прием «Удивляй» является необходимым условием на уроке, так как именно необычное привлекает внимания, интересует. Учитель рассказывает о древнеславянских богах, тем самым активизируя интерес детей, т.к. мифы, былины не случайно называются «детством народа», потому что они близки и понятны детям.

Проблемная ситуация реализуется через проблемный вопрос, созвучной с темой «Когда на Руси появилось государство?», затем ученики вместе с учителем ищут ответ на этот вопрос с помощью учебника.

Творческая работа: детям задаётся домашнее задание нарисовать древнеславянских богов, опираясь на их предназначение. Например: Перун-бог войны, изображается как воин.

Наглядный метод: плакаты с изображением собора Святой Софии в Новгороде, изображение древнего Киева и т.д. (Приложение 6)

Урок 3

Тема: Древняя Русь-страна городов

Цель: Познакомить детей с устройством городов Древней Руси.

Задачи:

Познакомить детей с устройством городов Древней Руси.

Развить память, внимания, мышления.

Воспитать уважение к памятникам культуры.

На этом уроке используются следующие методы и приемы формирования познавательного интереса у младших школьников к истории: проблемная ситуация, наглядный метод, творческая работа, развивающее задание.

Проблемная ситуация: « Ребята, как вы думаете, похожи ли древние города на современные?». Дети вместе с учителем в процессе работы с учебником и над заданиями находят ответ на этот вопрос.

Наглядный метод: используются изображения различных старинных городов Руси.

Творческая работа, заключается в составлении вопросов к данной теме.

Развивающее задание:

Дополни словечко.

С ним невский князь

Ходил на сечь,

Служил ему

Достойно … (меч). (Приложение 7)

Урок 4

Тема: Память о прошлом

Цель: познакомить с преобразованиями Александра II, которые открыли дорогу для нового развития России.

Задачи:

познакомить учащихся с эпохой “Великих реформ” XIX века;

развивать образное, логическое мышление и воображение учащихся;

Воспитать патриотизм.

Оборудование: карточки с историческими терминами, компьютер, проектор, экран, компьютерная презентация.

На этом уроке используются следующие методы и приемы формирования познавательного интереса у младших школьников к истории: Проблемная ситуация, рассказ учителя, творческая работа, наглядный метод, развивающие задания.

Проблемная ситуация: «Откуда мы можем узнать о жизни людей, живших сотни и тысячи лет назад, когда еще не было фотоаппарата?». Начинается урок с этого вопроса, что позволяет детям сразу настроиться на работу и активизировать свои знания.

Рассказ учителя о памятнике «Тысячелетие России», упоминая интересные подробности, которых нет в учебнике.

Наглядный метод: рассказ учителя сопровождает электронная презентация, так же она несёт дидактическую нагрузку, т.к. с помощью неё дети выполняют различные задания.

Творческая работа: дети представляют презентацию с изображением своей семьи, им задаётся домашнее задание найти материал о любом историческом памятнике.

Развивающее задание: Восстанови памятник архитектуры. Из предложенного материала вырежи квадраты и составь по картинке – эталону исторические памятники. (Приложение 8)

Урок 5

Тема: Император – освободитель

Цель: подчеркнуть значение изучения прошлого, указать роль науки истории в жизни общества и значение изучения истории для конкретного человека.

Задачи:

Сформировать у детей представления об исторических источниках;

Развивать умение элементарного анализа источников истории;

Воспитывать бережное отношение к памятникам старины.

Оборудование: компьютер, проектор, компьютерная презентация,

учебник Д.Д.Данилов, С.В.Тырин «Мое отечество» 3 класс часть 1.

На этом уроке используются следующие методы и приемы формирования познавательного интереса у младших школьников к истории: Проблемная ситуация, рассказ учителя, развивающее задание, наглядный метод, методический прием «Фантастическая добавка».

Проблемная ситуация: « У: Как вы думаете, кто изображен на третьем портрете? Ваши версии? «Дети предлагают свои варианты, это лишь введение в тему урока.

«Какие вопросы у вас возникли, когда вы узнали тему урока?»»

Учитель записывает на доске вопросы детей.

Предполагаемые вопросы:

- Как звали императора?

- Когда он правил?

Почему его назвали освободителем?

Рассказ учителя: Жизнь крестьян после отмены крепостного права.

Развивающее задание «собери картинку», заключается в том, что ребёнку предлагается распределить по реке времени события, произошедшие в нашей стране.

Наглядный метод: используется презентация, как сопровождение рассказа учителя.

Методический прием «фантастическая добавка» в качестве закрепления ребятам предлагается представить, чтобы было, если бы Александр 2 не отменил бы крепостное право (Приложение 9).

Таким образом, разработанными нами комплекс уроков истории предполагает использование разнообразных методов и приемов формирования познавательного интереса младших школьников.


Заключение


Работая над проблемой формирования познавательного интереса у младших школьников к истории, мы изучили психолого–педагогическую и методическую литературу по данной проблеме, рассмотрели сущность преподавания истории в начальной школе, содержание понятия «познавательный интерес», а также характеристики младшего школьного возраста, изучили методы и приемы формирования познавательного интереса и пришли к следующим выводам:

- младший школьный возраст – этап развития ребёнка, который соответствует периоду обучения в начальной школе;

- в этом возрасте продолжают развиваться самооценка, мышление, речь, память, внимание, активно развиваются элементы социальных чувств, формируются навыки общественного поведения;

- история в начальной школе не только нужна, но и обязательна, но для того чтобы обучение истории было успешным необходимо сформировать познавательный интерес к истории.

Наиболее полная характеристика познавательного интереса, на взгляд, дана в следующем определении: ”Интерес - мотив или избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненной значимости и эмоциональной привлекательности” (Ковалев А.Г.).

Познавательные интересы снижаются у весьма многих детей. Разумеется, виноваты в этом не дети, а взрослые, создающие вокруг учебы атмосферу принудительности и безрадостности.

Нами было проведено исследование по определению уровня развития познавательного интереса младших школьников к истории, а также по выявлению наиболее эффективных методов и приемов его формирования на основе анализа педагогического опыта. Проанализировав педагогический опыт учителей, выявили, что учителя используют разнообразные метолы и приемы, однако предпочтению отдают творческим работам и играм, что на наш взгляд не является достаточным для формирования познавательного интереса младших школьников. Исследование также показало, что большинство учащихся находятся на достаточном (среднем) уровне развития познавательного интереса.

Все это послужило основой для проектирования комплекса уроков истории, направленного на развитие у младших школьников познавательного интереса посредством использования разнообразных методов и приемов: проблемная ситуация, развивающие задания, методические приемы «Удивляй», «Фантастическая добавка». Все это позволило нам предположить, что выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение.

На основании проведенной нами работы мы пришли к заключению, что систематическое и целенаправленное включение в уроки истории разнообразных методов и приемов обучения способствует развитию у младших школьников познавательного интереса.


Список литературы


Баранов, С.П. Сущность процесса обучения [Текст]/ С.П.Баранов. - М.: Просвещение, 1981. - 143 с.

Борзова, Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе [Текст] / Л.П. Борзова. - М.: Владос пресс, 2004.- 220с.

Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М.: 1968.- 249с.

Брунер, Дж. О действенном и наглядно-образном представлении мира ребенком// Хрестоматия по общей психологии, Выпуск III, Субъект познания [текст] / В.В.Петухов Ю.Б.Дормашев, С.А.Капустин. - М.: Российское психологическое общество, 1998. – 515 с.

Голубева, Т.С. Об истории в начальных классах [Текст] / Т.С. Голубева //Начальная школа, 2005.- № 4.- С.35-36

Данилов, Д.Д., Тырин, С.В. Мое отечество/ Д.Д. Данилов, С.В. Тырин. - М.: Баллас, 1998. – 48с.

Жукова, С.А. Средства обучения истории в начальных классах [Текст]/ С.А. Жукова //Начальная школа, 2005.- №4.- С. 35 – 36

Кулюткин, Ю.Н., Сухобская, Г. С. Мотивация познавательной деятельности [Текст]/ Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. – Ленинград: ЛГУ, 1972. – 220с.

Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя [Текст] / А.К. Маркова.- М.: Просвещение, 1983. – 96с.

Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе [Текст]/ Н.Г. Морозова // Психология и педагогика, 1979.- №2.- С. 5.

Мещерякова, З.П., Зинченко, В.П. Современный психологический словарь [Текст] / З.П.Мещерякова, В.П.Зинченко. - С.Пб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2007. – 634 с.

Мотивация учения [Текст] / М.В. Матюхина.- Волгоград: 1976. – 120 с.

Немов, Р.С. Психология Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений Книга 1 Общие основы психологии [Текст]/ Р.С. Немов.- М.: Просвещение, Владос, 1994. – 576с.

Немов, Р.С. Психология Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений Книга 2 Психология образования [Текст] / Немов Р.С.- М.: Просвещение, Владос, 1994. – 496с.

Подласый, И.П. Педагогика начальной школы [Текст] / А.Н. Джуринский, Э.К. Никитина – М.:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.- 400с.

Савин, Н.В. Педагогика. Учебное пособие для педагогических училищ, издание 2-е, дополненное [Текст]/ Н.В. Савин - М.: Просвещение, 1978 . – 351с.

Савина, Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы // Учеб. пособие к спецкурсу [Текст] / Ф.К. Савина. - Волгоград: ВГПИ им. А.С. Серафимовича, 1988. - 61c

Студеникин, М.Т., Добролюбова, В.И., Методика преподавания истории в начальной школе [Текст] / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. - М.: Владос, 2004.- 252 с.

Сластёнин, В.А., Каширин, В.П., Психология и педагогика [Текст] / В.А. Сластёнин, В.П.Каширин. - М.: Академия, 2001. – 480с.

Хуторской , А.В. Практикум по дидактике и методике обучения [Текст] / А.В.Хуторской - Сп.б.: Питер, 2004.- 541с.

Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении [Текст]/ Г.А. Цукерман. – Томск: Пеленг, 1993.- 268с.

Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1979. – 160 с.

festival.1september/authors/105-001-280/

his.1september/article.php?ID=200602009

festival.1september/subjects/15/?sz[]=6&sz[]=7&n=109


Приложение 1

Задания развивающего характера на уроках истории в начальной школе


1. Составь дату из пропущенных в пословицах цифр (1147). Что эта дата обозначает?

… в поле не воин.

Семь раз отмерь, … раз отрежь.

Конь о … ногах, и тот спотыкается.

У … нянек дитя без глазу.

2. Узнай из пропущенных в пословицах цифр дату сооружения кирпичных стен и башен Кремля (1495).

Семеро с ложкой, … с сошкой.

Пошел на все … стороны.

… раз надо сказать, на десятый только послушает.

… пальцев в одно кольцо не возьмешь.

3. Определи, в каком году это было.

Появилась керосиновая лампа, если от начала летоисчисления до этого года прошло полных 1844 года (в 1844 г.)

Была изобретена первая электрическая лампа накаливания Лодыгина, если от начала летоисчисления до этого года прошло полных 1872 года (в 1872 г.)

Какого числа, месяца и года был запущен первый советский искусственный спутник Земли, если до этого дня от начала летоисчисления прошло полных 1956 лет, 9 месяцев и 3 дня.

Какого числа, месяца и года была запущена космическая ракета, если от начала 20 века прошло полных 58 лет и 1 день.

По известной сказке «Пойди туда - не знаю куда, принеси то – не знаю что» царь послал стрелка Андрея за тридевять земель. Тридевять – это сколько.

4. восстанови по отрывкам на карточках поговорки о Москве. Их пишут на листках ватмана и разрезают на 2 части.

В Москве побывать - ума набраться

Кто в Москве не бывал - красоты не видал

Москва слезам - не верит

Не разом Москва - строилась.

5. Найди продолжение слова. Учитель показывает начало слова, а дети – карточку с его продолжением. Возможна работа с карточками в группах. Побеждает группа учеников, которая быстрее сложит слова.

Бере - ста

Библи – отека

Ве - че

Га – вань

Исто- рия

Кол – чан

6. Составь из слов пословицу, поговорку или крылатое выражение.

Терпеть, быть, казак, атаман.

Не верит, слезы, Москва.

7. Найди ошибку.

Тяжела ты, шашка Мономаха.

Свято место густо не бывает.

Взявшие мяч – мячом погибнут.

Есть еще горох в гороховницах.

После драки кулаками не пашут.

Пуганая ворона куска боится.

Уменье свет, а неуменье тьма.

Банты - упрямая вещь.

8. Дополни словечко.

С ним невский князь

Ходил на сечь,

Служил ему

Достойно … (меч).

Этот дом переносной

В стране стоит степной.

Теплым войлоком он скрыт,

А внутри очаг горит.

Крыша вверх уходит круто.

Это – войлочная … (юрта).

Он храбро сражался,

Врагов не боялся.

Он славы достоин,

Он – доблестный … (воин).

Его товарищ –

Верный конь.

Он с ним и в воду,

И в огонь.

Ну а папаха –

Верный знак,

Что на коне

Сидит … (казак).

Лодка по морю идет,

В ней купец Садко плывет.

Эту лодку знаю я,

Эту лодку звать … (ладья).

9 . Расшифруй.

Пронумеруй карандашом буквы алфавита. Заменив номера цифр на буквы узнаешь, как называются керамические изделия из белой глины со специальными добавками. 21 1 17 21 15 17. (фарфор)

10. Составь шифровку, используя порядковый номер букв в алфавите. 14 1 24 19 29 14 1 18 19 20 16 12 5 14 10 6. (начать наступление)

11.Назови соответствующие наименования.

Царь воин

Усадьба предметы для запряжки лошади

Янтарь страна (Родина)

Сбруя постройки

Ратник правитель

Отечество окаменевшая смола деревьев.

12.Составь предложение (рассказ), чтобы слова в нем начинались на одну букву. Например, на букву «п»: правитель Петр приказал пройти по пролеску.

13.Назови город, и чем он знаменит.

Владимир столица великого князя

Козельск героической обороной во время штурма монголо-татар.

Суздаль своими соборами.

Новгород системой правления

Волокаламск волоковым путем.

13. Собери карту. Карту из учебника разрезают на несколько частей, которые наклеивают на картон. Ученикам предлагается собрать карту.

14. Назови город (по принципу игры в города).

15. Восстанови памятник архитектуры. Из предложенного материала вырежи квадраты и составь по картинке – эталону исторические памятники.

16. Составь вопрос и ответ. На листках бумаги ученики пишут свою фамилию и вопрос по тексту. Затем листки собирают, перемешивают и раздают вновь. Получивший листок пишет ответ на вопрос.

17. Разложи картинки последовательно по времени изменения внешнего вида Кремля (Кремль деревянный, белокаменный, из красного кирпича, современный).

18. Соедини слова с датами и событиями. Каждый ученик получает два конверта. В одном – карточки со словами: варяги, монголо-татары, поляки, французы, немцы. В другом – карточки с датами и событиями, с которыми связаны слова.

19. Выбери слово. В конверте - карточки со словами. Ученику надо выбрать слова на определенную тему. Например, жизнь в монастыре, вооружение и одежда воина, дворянская усадьба.

20. Объедини следующие слова в пары: рать, устье, собор, сила, Родина, духовенство, деревня, православие, мощь, Отечество, селение, исток, раб, церковь, крепостной, царь, войско, правитель.


Приложение 2

Анкета


Уважаемые преподаватели, просим Вас ответить на несколько вопросов по проблеме формирования познавательного интереса у младших школьников к истории.

Как Вы относитесь к введению истории как элемента естествознания в начальную школу?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Как Вы относитесь к проблеме формирования познавательного интереса у младших школьников к истории?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие методы и приемы формирования познавательного интереса к истории Вы используете в своей работе?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие методы и приемы формирования познавательного интереса Вы считаете наиболее эффективными?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!


Приложение 3

Анкета для детей


Ф.И.О.___________________________

Класс____________________________

Тебе интересны уроки истории?

Да;

Иногда;

Нет.

Тебе наиболее интересна ...

Мировая история;

История России;

История родного края.

Тебя интересует в уроках истории;

Биографии известных людей;

Причины событий;

Что? Когда произошло?

Ты посещаешь краеведческий музей;

Да, часто;

Да, иногда;

Был раз в жизни;

Нет, никогда не был.

Смотришь ли, ты исторические фильмы с родителями;

Да

Часто

Иногда

Нет

Знаешь ли ты свою родословную;

Знаю всю.

Хочу узнать

Знаю, но не полностью;

Не знаю, что это такое.

Ты, коллекционируешь что-нибудь;

Да, у меня несколько коллекций.

Да;

Пробовал, не получается;

Не понимаю зачем;

Баллы: а-4;б-3;в-2;г-1.Высокий уровень 22-28; средний уровень-18-21;низкий уровень-12-17, ниже 12 познавательный интерес не развит.

Благодарим за сотрудничество!


Приложение 4

Карта диагностики познавательного интереса младших школьников к истории


Вопросы Ответы
1. Как ведет себя учащийся, когда по истории задан вопрос на сообразительность

А) предпочитает помучиться, но сам находит ответ (5б.)

Б) когда как (3 б.)

В) предпочитает получить готовый ответ от других (0 б.)

2. Много ли читает учащийся дополнительной литературы по истории?

А) постоянно (5 б.)

Б) мало читает (3 б.)

В) не читает совсем (0 б.)

3. Часто ли учащийся задает вопросы по новой или пройденной теме урока истории?

А) часто (5 б.)

Б) иногда (3 б.)

В) не задает совсем (0 б.)

4. Насколько эмоционально положительно относится к интеллектуальной деятельности по предмету история?

А) очень эмоционально (5 б.)

Б) средний уровень выраженности эмоций (3 б.)

В) эмоции ярко не выражены или отрицательны (0 б.)

5. Просит и выполняет (на уроке, дома) дополнительные задания повышенной сложности по истории?

А) просит часто (5 б.)

Б) иногда (3 б.)

В) никогда (0 б.)

6. При выполнении любого задания по истории подходит к нему творчески?

А) часто (5 б.)

Б) не всегда (3 б.)

В) никогда (0 б.)

7. Старается при выполнении работы по истории на компьютере воспользоваться возможностью и попробовать другие методы и приемы работы?

А) старается сделать это сам, без участия учителя (5 б.)

Б) перед тем как сделать интересуется у учителя (3 б.)

В) дальше предложенного метода не движется (1 б.)


Интерпретация результатов:

35 – 30 - высокий уровень

20 – 29 – средний

0 – 19 – низкий

Тест

Задан вопрос на сообразительность по истории, ты...

Помучаешься сам и найдешь ответ;

По возможности, попробую сам найти ответ;

Воспользуюсь готовым ответом, который дадут одноклассники.

Читаешь ли ты дополнительную литературу по истории;

Постоянно;

Иногда;

Никогда.

Часто ли ты задаешь вопросы учителю по новой или пройденной теме урока истории;

Часто;

Иногда;

Никогда.

Насколько эмоционально положительно ты относишься к интеллектуальной деятельности по предмету; (испытываешь душевный подъем при выполнение упражнений по истории)

Очень эмоционально (радость, веселье);

Средний уровень выраженности эмоций (тебе все равно);

Эмоции ярко не выражены или отрицательны (негативизм, раздражительность)

Выполняешь ли ты дополнительные задания по истории;

Выполняю;

Иногда;

Никогда.

Ты творчески подходишь к любому заданию по истории, стараешься его сделать лучше, чем другие;

Всегда;

Иногда;

Никогда.

Ты стараешься использовать другие возможности при выполнение какого-либо задания по истории (компьютер);

Всегда;

Иногда;

Никогда.


Приложение 5

Конспект урока для 3-го класса по теме: Петр первый и его преобразования


Цель: Изучить жизнь и деятельность Петра I;

Задачи:

Познакомить детей с преобразованиями в русском государстве, который сделал Петр первый.

Развивать речь, умение анализировать, делать выводы

Воспитывать товарищеские отношения, активную личность, навыки культурного общения.

Оборудование:

учебник: «Наша родина в прошлом. Беседы по истории России». Авторы: Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградова. Ассоциация 21 век, Смоленск, 2005 год;

опорные тексты, иллюстрации,

карточки для групповой работы.

Ход урока


Время Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащегося
1 1.Орг.момент У:Долгожданный дан звонок.


Начинается урок.


Вы за парты тихо сели.


На меня все посмотрели.


- За окном прекрасная погода.


В нашем классе тепло и уютно.


У всех прекрасное настроение.


Я надеюсь, что оно сохранится до конца урока.


- В школу мы пришли все дружно,


Чтобы знания открыть,


И историю мы будем


Изучать и узнавать.

2.Актуализация знаний. У: - Какие важные события произошли в России в XVII веке? (изображения событий на картинках на доске или слайде) Д: Освобождение Москвы ополчением под руководством К. Минина и Д.Пожарского, строительство теремного дворца, поход С.Дежнева и открытие пролива между Азией и Америкой.


Что называют символами царской власти? Опишите их. Это скипетр – золотой жезл, украшенный драгоценными камнями и держава золотой шар, с крестом и камнями.


Опишите герб России. Он состоит из двух частей: двуглавого орла и герба Москвы – Георгий Победоносец поражает змея.

3.Постановка проблемы У:Кто раньше правил на Руси? Князь, позже – царь


Кто правил в XVII веке? Царь


Как, вы думает, о ком так сказал А. С. Пушкин

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

А. С. Пушкин

(текст на доске или слайде)

О Петре I


Можно ли сказать, что царь Петр был самым знаменитым царем? Да, можно


Почему он так знаменит? Потому что много сделал для России


Так какая у нас сегодня тема? Царь Петр и его дела

4.Постановка частных проблем. У: Какие вопросы, по вашему мнению, нам надо рассмотреть, чтобы усвоить эту тему? (дети говорят свои варианты)


У:

1. В какое время жил.

2. Внешность и характер.

3. Что сделал?




У:Как вы думаете, в какое время жил царь Петр?


Звучит фонозапись “Звон колоколов”


У; Действительно, рано утром 30 мая 1672 года торжественный звон колоколов в Московском Кремле возвестил о рождении сына у царя Алексея Михайловича и его супруги Натальи Кирилловны. Царевича назвали Петром. Царь и царица очень радовались рождению сына. Он был крепкого здоровья, рос быстро, не по годам. И в 1682 году был объявлен царем.(На доске или слайде представлены портреты родителей) Д: В XVII веке


У: Рассмотрите портрет Петра первого.(представлен на доске или на слайде) (дети делятся своими впечатлениями о портрете Петра первого)


Что вы можете сказать об этом человеке. Какой у него рост? Может вы что читали о нём и хотите поделится своими знаниями о внешности этого человека?


Давайте прочитаем текст из учебника на стр. 112-113. (Стр. учеб.112-113).


- Вот что говорили о нём его соплеменники.


У: А на 3-й пункт плана мы ответим, поработав в группах. (По ходу дети конспектируют кратко в тетрадях “опоры”, появляющиеся на доске).


- На вопрос, что сделал этот человек для России, мы ответим, поработав в парах. Каждая пара получает задание. Там есть подсказка, где вы можете найти ответ на свой вопрос.


Но сначала проведем физминутку.


Физминутка.


Если нравится тебе, то делай так (2 щелчка над головой.)


Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка в ладоши.)


Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка за коленками.)


Если нравится тебе, то делай так (2 притопа ногами.)


Если нравится тебе, то скажи мне «Хорошо!»


Если нравится тебе, то другим ты покажи.


Если нравится тебе, то сделай всё. (2 щелчка, 2 хлопка, 2 хлопка, 2 притопа, «Хорошо!»)






У: 1группа, Перечислите новшества, которые были введены при Петре I.(Чтение текста из учебника совместный поиск)

Один из детей

Во время царствования Петра I много новшеств появилось в России: начало Нового года с 1 января, летоисчисление от Рождества Христова, первые ордена, первая газета (чит. стр. 121), первый музей в России – Кунсткамера, что в переводе с немецкого означало “кабинет редкостей” (чит. стр. 121) и многое другое.

В то время Россия не имела выхода к Балтийскому и Черному морям. Владела Балтийским побережьем Швеция. И хотя сильным противником была Швеция, Петр начал с ней войну и выиграл. Благодаря этому Россия получила выход в Балтийское море.



У: 2 группа.

Какой стала армия при Петре I?

В ходе войны, названной Северной, появилась в России регулярная, т.е. постоянная армия. С определенного количества крестьянских и городских домов стали брать в армию по рекруту-новобранцу.

Служил солдат долгие годы – 25 лет. Только тяжкие ранения, старость или смерть избавляли его от службы.

Зато такая регулярная армия была хорошо обучена, потому что вся жизнь солдата проходила в учениях, походах и сражениях.

Кроме того, при Петре I был создан российский флот.

Под руководством царя Россия сама начала строить многопушечные корабли и фрегаты.



У: 3 группа.

О городе Санкт-Петербург.

на отвоеванных у Швеции землях, в устье реки Невы строится город Санкт-Петербург – “город Святого Петра”. Это первый город в России, который строился по заранее составленному плану. В нем запланированы широкие прямые улицы – проспекты, площади. Дома должны быть только каменные. Этот город вскоре становится столицей России.

Создаются и новые государственные учреждения. Вместо Боярской думы теперь при царе заседает Сенат; вместо приказов – коллегии. Сенат управляет страной в отсутствие царя.



У: 4 группа.

Расскажите о новых школах.

Молодых дворян посылают учиться за границу. В Петербурге, Москве и других городах

Если Вам нужна помощь с академической работой (курсовая, контрольная, диплом, реферат и т.д.), обратитесь к нашим специалистам. Более 90000 специалистов готовы Вам помочь.
Бесплатные корректировки и доработки. Бесплатная оценка стоимости работы.

Поможем написать работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Нужна помощь в написании работы?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Пишем статьи РИНЦ, ВАК, Scopus. Помогаем в публикации. Правки вносим бесплатно.

Похожие рефераты: