Особенности профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях с учениками старших классов
11. Резапкина, Г.В. Я и моя профессия [Текст]/Г.В. Резапкина – Москва: «Просвещение» 2000.
Приложение № 1
Модель системы профориентационной работы в школе
Основная школа (8–11) классы
Цель: Ознакомить с реальными возможностями выбора профессии, научить умению принимать решение.
Помочь в профессиональном самоопределении. Подготовить к вхождению в самостоятельную жизнь.
| Содержание и направленность работы | Основные вопросы периода (этапа) | Формируемые знания, умения и навыки | Формы и методы профориентационной работы | Документация профориентационной работы |
|
Оказание помощи учащимся в осознание необходимости правильного выбора профессии успешного осуществления жизненной карьеры. Обучение приема анализа данных, необходимых для осознанного выбора профессии. Формирование умения принимать решения. Активизация мыслительной деятельности учащихся, направления их внимания на решение следующих вопросов и т. д. |
Где и что можно узнать об интересующих тебя специальностях учебных заведениях? Что такое сфера профессиональной деятельности? Для чего классифицируют профессии? Что такое профессиональная готовность, профессиональная карьера и профессиональный план? Как составить личный профессиональный план? Почему необходимо знать свои способности и свое здоровье? Что такое рынок труда и рынок профессий? Как выбирать профессию? Кто и как может оценить ваш выбор? Что нужно для принятия правильного решения? Критерии оценки. Какие качества в себе надо развивать для принятия правильного решения? Какие мне развить эти качества? |
– Знание основных типов классификации профессий. – Знакомство с профессиограммами профессиональными картами. – Умение пользоваться справочными пособиями, профессиограммами и классификаторами профессий при выборе специальности. – Умение соотносить свои способности с конкретной специальностью. – Умение развивать свои интеллектуальные и специальные способности. – Умение отстаивать свое мнение и вести дискуссии на темы выбора профессии. – Умение применять на практике некоторые из своих профессионально важных качеств. – Знакомство составной формулой профориентации, умение правильно соотносить между собой ее основные части |
Формы и методы работы самые разнообразные, кроме того, добавляются различные виды тренингов под руководством школьного психолога. | Важнейшими видами отчетной документации по профориентационной работе на этой ступени являются согласованные с областным профцентром методической перофдиагностики а также сценарии, разработки психологических тренингов по развитию познавательных способностей учащихся будущих профессионально – важных качеств. |
Приложение № 2
Характеристика критериев сформированности у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению (Таблица № 1).
|
Критерии |
Показатели |
|
| 10 класс | 11 класс | |
| когнитивный | Устойчивые познавательные интересы. Знание своих интересов, способностей. Знание общих профессионально волевых качеств, понятие о специальных профессионально волевых качествах. | Знание предметной стороны профессиональной деятельности. Владение способами самодиагностики и саморазвития. |
| Мотивационно-потребностный | Мотивы личного благополучия в результате выбора данной профессии. переживание положительных эмоций и сознательное их возобновление при занятии определенной деятельностью. Социальное самоопределение. | Понимание общественной значимости знаний и умений. Присутствие интереса к профессии в системе ценностных ориентаций. Потребность сделать определенную деятельность профессиональной, реализовать способности в деятельности. |
| Деятельностно-практический | Наличие достаточно активных усилий при возможности заняться определенной деятельностью. | Большая интенсивность внимания, волевых усилий к преодолению трудностей. Самостоятельный поиск возможностей для деятельности, приближенной к реальной. |
Критерии и показатели результативности готовности школьников к профессиональному самоопределению (Таблица № 2).
|
Блоки стратегии профессионального самоопределения |
Критерии |
Показатели результативности |
| Образование и самообразование | когнитивный |
Знания о профессиях. Знания о привлекающей профессии (содержание, требования к человеку, потребность в ней рынка труда). Знания о своих профессионально важных качествах (самооценка способностей, индивидуальных качеств, умений: общетрудовых, специальных коммуникативных, организаторских, творческих). Знания о вариативных путях профессионального самоопределения (первоначальное решение, наличие ориентировочной программы действий, запасной вариант решения, самостоятельность мониторинга и коррекции). |
| Самопознание | Мотивационно-потребностный |
Положительно окрашенное отношение к профессиональной карьере (социальная значимость, престиж, материальная и личностная ценность). Адекватное отношение к себе как субъекту профессионального самоопределения (самостоятельность, уверенность в себе, положительная «Я концепция», стремление к преодолению трудностей). Творческое отношение к деятельности, способствующей профессиональному самоопределению. Оценочные суждения своих действий на разных этапах деятельности, оценка оригинальных вариантов решений, их достоинств и недостатков. |
| Самореализация | Деятельно-практический |
Способность к самореализации, пробе сил. Ориентация на творчество (креативность), творческое самовыражение, оригинальность, стремление к освоению новых технологий, способов деятельности. Способность найти профессионалов-консультантов, помощников (среди педагогов, психологов, родителей, знакомых, друзей и др.). Способность к самосовершенствованию (самоанализу, самообразованию, саморегуляции). |