Роль дидактической игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии
Такие авторы, как Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Фимечева, Н.И. Кузьмина описывают отдельные приемы по развитию моторики у детей с задержкой речевого развития.
Заключение
В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умение осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятий, формированию представлений, усвоению знаний. Эти игры дают возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способом решения тех или иных умственных и практических задач. В этом их развивающая роль. В работе с детьми с отклонением в развитии дидактической игре отводится большое место в коррекционной работе. Таким образом, особая роль дидактической игры в обучающем процессе определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить собственный опыт. Ранний и дошкольный возраст можно назвать возрастом чувственного познания окружающего. В этот период у детей происходит становление всех видов восприятия – зрительного, тактильного – двигательного, слухового формируются представления о предметах и явлениях окружающего мира. чувственный опыт детей при обретают в процессе широкой ориентировочно – последовательной деятельности. У умственно отсталых детей чувственное познание без специального коррекционного воздействия развивается медленно. Оно не достигает того уровня, когда может стать основой деятельности.
Основная коррекционная задача педагога в том, чтобы сформировать у умственного отсталых детей раннего и дошкольного возраста поисковые способы ориентировки при выполнении задания. На этой основе необходимо создать интерес к свойствам и отношениям предметов, к их использованию в деятельности и таким образом подвести детей к подлинной зрительной ориентировки.
Список используемой литературы
Аванесова В.Н. Дидактические игры как форма организации обучения в детском саду. // Умственное воспитание дошкольника / под ред. Н.Н. Поддьякова. – М., 1972
Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактической игре дошкольников». – М.: Просвещение, 1992.
Бондаренко Н.К. «Дидактические игры в детском саду». – М.: Просвещение, 1991.
Боровик О.В. Забрамная С.Д. Развитие ребенка в ваших руках. – М.: Новая школа, 2000.
Выготский Л.С. Игра и ее рль в психическом развитии ребенка // Вопр. психологии. – 1966, - № 6.
Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Под ред. Л.Н. Венгера. – М.: Просвещение, 1973.
Д/и и занятия с детьми раннего возраста: Под ред. С.Л. Новоселовой. – 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 1985.
Дрязгунова В.А. Д/и для ознакомления дошкольников с растениями. – М.: Просвещение, 1981.
Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка – М.: Педагогика, 1994. -246с.
Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. – М., 1973.
Лапин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М.: Просвещение, 1991. – 143с.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – 4-е изд. – М.: Изд. МГУ, 1981.
Макаренко А.С. – М., 1957. т.IV
Максаков А.И. Тушакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1979.
Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1990.
Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1989.
Певзнер В.М. Дети с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1975. – 256с.
Поддьяков Н.Н. мышление дошкольника. – М., 1977.
психология и педагогика игры дошкольника. Под ред. А.В. Запорожца и А.П. Усовой. – М.: Просвещение, 1996.
Руководство играми детей в дошкольном учреждении.
Смоленцова Н.А. Роль логично-дидактических игр в приобретении дошкольниками математических представлений. – М.: Просвещение, 1987.
Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1982.
Удальцова Е.И. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. Москва, 1958.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи.
Шиф Ж.И. Проблемы психологии умственно отсталых детей. – М., 1969.