Современное состояние проблемы памяти и ее исследования
Анализ результатов исследования долговременной памяти дает основания считать, что обе группы обладают высокой продуктивностью запоминания. Среднегрупповые показатели 91,5% первой группы и 86,7% второй группы относятся к «Очень хорошим результатам». В первой возрастной группе показатели долговременной памяти выше, чем во второй. Среди испытуемых первой группы отличные результаты у 70% испытуемых, а во второй – у 40% испытуемых, что говорит об индивидуальных различиях памяти. Высокие показатели долговременной памяти свидетельствуют о большой роли ассоциативной (смысловой) памяти у человека.
Сравнительная характеристика слуховой и зрительной памяти представлена в таблице № 3
Анализ полученных данных позволяет сделать вывод об индивидуальных различиях памяти. У одних преобладает зрительная память, у 35% испытуемых высокие показатели зрительной памяти – 10 и выше. У других преобладает слуховая память, у 60% испытуемых показатели выше нормы. Сочетание хорошей зрительной и слуховой памяти встречается очень часто у 85% испытуемых. В молодом возрасте показатели зрительной и слуховой, кратковременной и долговременной памяти все же превышают таковые показатели в среднем возрасте, что говорит о лучших качествах памяти: объеме, скорости, прочности, и готовности легко и быстро воспроизвести необходимую информацию в нужный момент.
Показатели второй возрастной группы достаточно высокие, среднегрупповой показатель 20 человек очень хороший, что позволяет адекватно справляться с профессиональной деятельностью.
Таблица № 3
Сравнительная характеристика зрительной и слуховой памяти
| Фамилия | Возраст | Зрит. на образы абс. число | Зрит. на числа баллы |
Слух. память 10 слов баллы |
Слух. память 20 слов % |
Долговр 20 слов и текст % |
| Башков | 21 | 11 | 4 | 8 | 80 | 80 |
| Винокурова | 23 | 12 | 4 | 6 | 95 | 95 |
| Вильданова | 28 | 9 | 3 | 4 | 80 | 70 |
| Камелина | 31 | 10 | 3 | 7 | 95 | 95 |
| Сидукова | 33 | 7 | 2 | 4 | 95 | 95 |
| Ратюкова | 36 | 10 | 4 | 9 | 95 | 95 |
| Кузьмина . | 30 | 11 | 4 | 9 | 95 | 90 |
| Лазурина | 39 | 7 | 2 | 6 | 85 | 80 |
| Жаркова | 40 | 9 | 3 | 9 | 95 | 90 |
| Кропинова. | 44 | 9 | 3 | 4 | 95 | 95 |
| Смирнова | 46 | 11 | 3 | 9 | 92,5 | 80 |
| Вернова | 49 | 7 | 3 | 6 | 80 | 80 |
| Лабутина | 45 | 9 | 4 | 9 | 85 | 85 |
| Родинова | 51 | 9 | 4 | 9 | 90 | 80 |
| Павлова | 50 | 8 | 3 | 7 | 85 | 80 |
| Сергеева | 53 | 7 | 3 | 6 | 80 | 80 |
| Шатрова | 48 | 9 | 4 | 9 | 85 | 85 |
| Лунина | 52 | 9 | 4 | 9 | 90 | 80 |
| Красавина . | 54 | 7 | 3 | 6 | 90 | 80 |
| Лаптева | 53 | 10 | 4 | 9 | 85 | 85 |
| Средние показатели | 9,05 | 3,55 | 7,25 | 85 | 89 |
Заключение
Память обеспечивает целостность человеческой личности, сохранение и передачу исторического, культурного, индивидуального опыта и генетической информации. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения приобретения знаний, формирования умений и навыков, формировалась, и совершенствовалось в процессе общественно-трудовой деятельности, она - сложный исторический продукт, связанный с историческим бытием и исторической деятельностью человека. Без памяти не возможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. В настоящее время в науке нет единой и законченной теории памяти. Представители классической психологии стремились установить сущностные механизмы памяти, естественные и универсальные по своей природе. Некоторые их разработки до сих пор имеют место в психологической практике. История развития теорий памяти связана с историей развития психологии. Память считалась одним из наиболее разработанных разделов психологии, но дальнейшее изучение закономерностей памяти в наши дни опять сделала ее узловой проблемой науки.
В первой главе рассмотрено состояние проблемы памяти, ее исследования отечественными и зарубежными учеными,
Во второй главе представлены исследования сравнительной характеристики зрительной и слуховой памяти у взрослых молодого и среднего возраста.
Основные результаты теоретического и экспериментального исследования заключаются в следующем:
Изучены и представлены индивидуальные особенности в объеме зрительной и слуховой памяти, у медиков хорошо развита память на образы, что является отпечатком профессиональной деятельности.
У одних преобладает зрительная память, у других слуховая. Хорошая слуховая память является профессионально важным качеством.
Сочетание хорошей зрительной и слуховой памяти встречаются достаточно часто. (в 85%), что соответствует данным многих авторов.
Показатели кратковременной и долговременной памяти в молодом возрасте лучше, чем в среднем возрасте.
Анализ воззрений на проблему выявил, что ведущую роль в жизненной ориентировке и профессиональной памяти большинства специалистов играют зрительная и слуховая память. Без наличия хорошей кратковременной и оперативной зрительной и слуховой памяти любая информация, воспринимаемая с помощью основных органов чувств, - учебная, трудовая, социальная и другая, не будет попадать в долговременную память и там надолго сохраняться.
Таким образом, мы решили задачи, поставленные перед нами, и тем самым достигли цели данной курсовой работы, проведя исследование по сравнительной характеристике зрительной и слуховой памяти у взрослых.
Список литературы
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПБ Питер 2005.-713 с
Большой психологический словарь/Сост. и общ. Ред. Б. Мещеряков, В Зинченко.- СПБ :прайм – ЕВРОЗНАК,2004.- 672 с (Проект «Психологическая энциклопедия»)
Новый иллюстрированный энциклопедический словарь/Ред. Кол.: В.И. Бородулин, А.П. Горкин, А.А. Гусев, Н.М. Ланда и др. – М.: Большая Российская энцикл..,2001 – 912 с
Общая психология; Учеб. Для студентов А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др. Под ред. А.В. Петровского. – 3-е изд.., перер и доп. – М.: Просвещение, 1986.- 464 с.
Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2003-кн.1 система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.
Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2003 кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб заведений: В 3 кн. – 4 – изд.- М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС,2003. - кн.1; Общие основы психологии. – 688 с.
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб заведений: В 3 кн. – 4 – изд.- М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС,2003. кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 640 с.
Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 1 – 3-е Изд М.: Генезис 2005. – 160 с
Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 2. – 3-е Изд. М.: Генезис 2005. – 128 с
Основы психологии. практикум Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: «Феникс»,1999.-576 с.
Психологические тесты/ Под ред. А.А. Карелина: В 2 Т М.: Гуманист изд. центр ВЛАДОС,2000. – 248 с.
Практическая психология. Инструментарий./ В.Б. Шапарь. – Изд. 3 – е – Ростов н/Д: Феникс,2005. – 768 с. (Высшее образование).
Исследование памяти. / Отв. ред. И.Н. Корж. - М: Наука, 1990. - с. 216
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М: Смысл, 2000. - с. 512
Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Психология памяти/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998. - с. 816
. Рубинштейн С.Л. Память // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998. - с. 816
Смирнов А.А:' ; Произвольное и непроизвольное запоминание
Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998.-с. 816
Дакиел Лапп. Улучшение памяти в любом возрасте. - М: Мир 1993.
Голубева СВ. Индивидуальные особенности памяти человека. - М.Педагогика, 1990. 450 с.
.Механизмы управления памятью. / Под ред. Бехтеревой. - М.: Наука, 1999. 316 с
Лядиус А.Р. Память в процессе развития. - М, 1990.- 300 с.
.Выготский Л.С., Лурия А.Р. Память примитивного человека. Культурное развитие специальных функций: память // Психология памяти./ Под ред.Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998. - с.816
Каменская Б.И., Венн А.М. Память человека. - М.: Наука, 1993.
Хванливин М.М. Функциональная и структурная организация памяти в корме и патологии. - М 1999.с. 384